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精品文档（可编辑） 值得下载 中职教育的质量提升怎么办？ 《中国教师》：杨老师好！我了解过一些中职生，他们觉得在学校学不到太多的知识，因此学习技能的热情并不高，您所在的学校情况怎么样？ 杨八妹：这不能一概而论，这样理解会有些片面。我觉得这与学习知识的方式有关，有些知识可以在课堂的学习中获得，有些却需要在“做中学”。我接触到的很多技校学生，在初中时学习热情的确不高，进入技校后，情况发生了很大的变化。我认为这可能有几个原因，首先他们年龄大一些了，也懂事了。其次，也与职业院校的教学改革与学习氛围有关系。 《中国教师》：职业院校的学习氛围对他们的影响表现在哪些地方，为什么会让他们有所转变？ 杨八妹：首先他们所处的群体发生了变化。个别学生在初中阶段可能会有一些自卑，但换了一个新的环境，就会有新的激情。其次是因为职业教育的教学方式与传统的教学方式有所不同。职业学校的学生不太喜欢传统的教学方式，传统教学方式下，学生在课堂上听教师讲，经常会睡觉、开小差、玩手机，而职业教育“做中学”的教学方式，要求他们动手，同时也有非常明确的任务需要他们去完成，他们自然就比较投入了。另外，我们的课程设置比较接近生产实践。打个比方，很多学生都害怕英语，但到我们学校，英语就变得很具体，是看得见的，它变成了一种需要，所学的知识实用性比较强。无论是专业课还是基础课都更多地体现实用性，这是能吸引他们的地方。我们的课程建设基本上与企业要求有很大的关联，这也是读技校的学生们最关注的东西，有关注就意味有兴趣了。同时我校也开展了以职业为主体，岗位能力为核心，职业发展为目标的职业认知、职业培养、职业实践“三段式”教学模式改革，体现“现代学徒制”的技能人才成长规律，并形成不同阶段的教学策略。这些教学模式改革得到教师、学生和企业的认同，培养出不少受企业欢迎，在各自岗位中发挥骨干作用的学生。 《中国教师》：学生实习是技校很重要的工作，你们学校的实习是学校的教师带着学生到企业当中实习，还是学校有自己的实习基地？ 杨八妹：实习是分模式的，中职学校针对不同的专业有自己的实习基地，学生有自己的工位。一个人或两个人完成一项任务，学习任务明确、责任清晰。另外，教师也会带学生到企业中进行短期的“随岗实训”，借用企业的岗位让学生学习相关的项目内容，在两周或一个月的时间内完成。当然，学习内容与学生的技术等级有关，不同的等级，实习内容也不尽相同。如果是中级工的学生，就采用短期“随岗实训”的方式，学生在各个岗位上轮流训练。这样的好处就是可以让学生了解每个岗位的操作流程，同时也加深学生对企业的认同感。“随岗实训”是由企业师傅和学校教师共同指导的。另外，还有一类是（预备）技师，主要采用深度校企合作的方式完成实习。他们已经完成了中级工和高级工的技能等级阶段，（预备）技师阶段的实习主要是在企业完成。技师的来源有两种，一种是学校生源，在高级工的基础上发展的，培养的模式是校企合作。另外一种来源是企业的员工，通过职业学校的相关专业的培训，提升技能等级。 《中国教师》：关于中职生的招生情况，可能不同地区表现也不尽相同，具体到广州来说，那里的中职学校招生容易吗？ 杨八妹：广州中职学校招生相对容易，不存在招生问题。原因可能有几方面：一方面国家免学费政策和国家助学金政策对贫困地区的学生是一种鼓励。另一方面广州的技工学校教学改革做得很深入，学生的就业相对比较理想，就业与招生之间形成一个良性循环。比如，学校的毕业生到一个单位后，表现优秀，该企业会来学校继续招工，这就形成学校的口碑。其次是因为学生觉得在学校能学到知识和技能，也能激发他的学习兴趣，能实现自身的人生价值，学生自然会把自己的同学或亲戚介绍过来，这是生源的很大一部分。当然，广东地区企业对学历不是第一衡量标准，能做才是企业的价值取向，我们有很多学生成为企业的“设计部经理”、“生产部经理”、工段长、班组长等。这也是学生选择职业学校的原因。 《中国教师》：校企合作对于职业院校来说是非常重要的一部分，但是国家并没有明确的政策来保障这一行为，一般都是学校自己来探索，那么学校在进行校企合作方面有没有什么困难？ 杨八妹：我们学校在校企合作方面开展得较有特色，原因可能有两个方面。一方面是学校认为校企合作对学生的培养很有必要；另外现在一些开拓性的企业已经发现校企合作对于企业来说是有帮助的，这其实是校企双赢的一种状况。企业通过校企合作发现人才，他可能会留下一些对他们的发展有帮助的人才，另一部分人可能到其他企业工作，但他还是会与这个行业有一定关系，这是企业的人脉积累。在这当中，企业扮演了半个“母校”的角色，学生在进入社会之前，这里既是企业，又是学校，企业培养了他，建立了感情。同时，一些开拓性的企业需要人脉积累。这种合作使得学校培养了人才，企