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青岛版小学科学四年级上册19《水变热了》教学反思 本课是四年级上册《热传递》单元中的一课。目的是让学生通过实验认识热在水中的传递方式，由水和空气都是能流动的物体，进一步推想出热在气体中的传递方式，最后是让学生了解热对流在生活中的应用。 在教学设计上，我遵照教学内容的实际，本着体现“探究——体验”的教学策略，一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。 本课的探究活动就是探究热在液体中的传递方式：首先引导学生自行设计实验，老师为学生提供部分实验器材。学生汇报的时候，把各小组画的图纸贴在黑板上，目的是加深学生对这种现象的认识和描述，帮助学生正确理解实验现象，培养学生的理解能力，因为他们还只是四年级的学生，画得可能不是很规范，语言表达能力还不是那么的强。 在实验汇报的基础上进行总结：木屑在水受热后都发生了上升、下降的循环运动，在受热前没有发生。经过这种对比性的思考，学生很容易找到上升下降的原因，水受热后会上升，即水的对流现象。 拓展部分，目的是为了拓展学生的思维空间，丰富学生课外的探究活动，为学生开展后续研究提供机会，同时也让学生知道知识来源于生活，知识是为生活服务的。