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精品文档（可编辑） 值得下载 低年级数学教学导入方式 摘要 教师言简意赅，幽默风趣，精练生动的开讲，恰到好处的设问，能很快地集中学生的注意力，激发他们浓厚的学习兴趣，促使学生主动探讨和发现，这种发现最深刻，也最容易掌握其内在联系和规律。 关键字 低年级数学；教学方式 【中图分类号】012文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0111-01 在小学低年级数学课堂中，用恰到好处的导入方式，往往能神奇地调动小学生学习的积极性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。故事总是能吸引着孩子们爱听，各种有关奇闻逸事往往会使他们兴致勃勃地进入课堂的学习。在较短时间内，让学生大脑兴奋起来，思维活跃起来，在迫切求知的心态下进入新课学习，达到“课伊始，兴已浓”的状态。数学教学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会。教师作为组织者、引导者，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学经验。数学课堂教学中，导入教学占有极其重要的地位。良好的开端等于成功的一半，导入新课题时，能否有一个良好的开端，往往是一堂课成功与否的关键。教师言简意赅，幽默风趣，精练生动的开讲，恰到好处的设问，能很快地集中学生的注意力，激发他们浓厚的学习兴趣，促使学生主动探讨和发现，这种发现最深刻，也最容易掌握其内在联系和规律。 1故事激趣导入 由于低年级学生具有喜新、好奇，学习目的性、自主性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，教师在教学中要善于联系教材与学生的实际设计生动有趣的教学情景，采用寓意深刻，幽默轻松又比较符合儿童兴趣的故事导入新课，能吸引学生的注意力，诱发学生的求知欲。例如：在教学“平均分”时，我就编了一个故事。一天，大猫和小猫去河边钓鱼，大猫钓鱼时非常认真，没多久就钓满了一小桶，而小猫呢？三心二意，见了蝴蝶放下鱼杆就去捉蝴蝶，见了蜻蜒放下鱼杆就去捉蜻蜒，结果只钓了一点点。回家时，俩人一数刚好16条，大猫不满地把小猫贪玩的情况如实告诉了妈妈。妈妈就说；“这次认真的多分一点，懒的就少分一点。这样吧，大猫分5份，小猫分3份。”可大猫、小猫的数学没学好，不会分，现在请小朋友们帮个忙，给他俩分一分，好吗？学生听了，兴趣盎然，都积极设计分法，教师便在学生议论中导入新课。 2动手操作导入 苏霍姆林斯基说：“在手与脑有着千丝万缕的联系。这些联系起着两方面的作用；手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的聪明的工具和镜子”。教师可以设计紧扣新知，过程简单，取材方便的操作内容，让学生通过多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中去发现问题、提出问题、探索问题和解决问题，展现学生的才华，做到规律让学生找，推理让学生说，法则让学生概括，使学生善于思考，会思考，成为学习的主人，养成从探索事物的根源去获取知识的习惯。例如；在教学“可能性”这一节课时，我设立了这样一个摸球比赛的游戏，拿出1号、2号两个箱，每只箱装有6个球，选甲乙两人，每人在箱中摸3次，一次摸一个，看谁摸到的红球多，谁是胜利者。顿时，教室里像煮开的一锅粥，七嘴八舌地议论起来。开始了，甲从1号箱里摸出：第一次是红，第二次是黄，第三次是白；乙从2号箱中摸出；第一次是红，第二次是红，第三次是红。教师宣布在此次比赛中，乙以3：1获胜。这时甲组同学不服气，提出质疑，要求把箱中的球倒出来看一看。不看不知道，一看吓一跳，原来2号箱中全是红球，1号箱中有4种颜色的球。甲组同学表示强烈的不满，说比赛不公平。乙摸的一定是红球，不可能是其它颜色的球，而甲有可能摸的红球，也有可能不是红球。就这样，通过学生的实践活动，教师顺水推舟的引入了新课内容“可能性”。 3把学生关注的事请入课堂 新课程实施以来，我们的数学课堂做到了尽力和学生的生活接近，联系学生的生活经验，取材于学生的生活，追求“数学生活化，生活数学化”，既调动了学生的学习积极性，又让学生体验到了数学的价值。前两天学校开运动会，学生每天都非常兴奋，时刻关注着运动会的进展及各班获奖情况，上课时总是心不在焉。此时，我抓住学生的心理，到大队部调查资料，了解各班情况，并提取与教学内容有关的信息与学生交流：“我班有9人参加短跑，6人参加跳高；一班有8人参加短跑，9人参加跳高”，学生一听是在谈运动会，就来了神，我接着说，咱们也来比一比看谁算的快，“一班有几人参赛？我班有几人参赛？”“哪个班参赛人数多？” 这样的导入学生的注意力很快被吸引，接着我又顺着学生的思路，把运动会的活动贯穿课堂，学生为本班获奖而高兴，为失败而伤心，一节课不仅完成了教学任务，而且增加了班集体凝聚力。 4用多媒体技术创设有趣情境 多媒体具有丰富的表现力与感染力，能够生