中职学校图书馆应以开发培养学生智力为己任.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 中职学校图书馆应以开发培养学生智力为己任 【摘 要】青少年时期是智力发展的黄金时期。中职学校图书馆必须抓住这有利时期，调动学生阅读各种文献的强烈兴趣和求知欲望，以开发培养学生智力为己任。 【关键词】中职学校；图书管理；智力开发 一、中学图书馆开发学生智力的实践 （一）激发阅读兴趣。阅读兴趣是读者对阅读活动所表现的爱好与倾向等个性心理的特点。广泛的兴趣，能促使人们去接触和注意各种事物，从中获得广博的知识，达到融会贯通，触类旁通，为智力发展打下坚实的基础。 （二）培养阅读技能。学生在校时间毕竟是短暂的，依靠学校里获得的现成知识是有限的。授“渔”比授“鱼”更显得重要。掌握自学的技能，对于一个人智力的发展可以说是终身得益。图书馆就是学生学会自学的一个极好的场所。 （三）推荐一些行之有效的阅读方法。阅读是读者对文献信息进行查寻，进而对其进行分析处理，伴有观察分析、记忆综合、思维想象活动参加的复杂的心理过程。要辅导学生根据自己的需要和文献资料的特点，灵活地选择“略读”、“细读”和“精读”等阅读方法。 （四）介绍一些实用简练的记忆方法。记忆是一个对文化信息输人、储存，并能在必要时提取的过程。记忆是智力发展的必要条件，能使人的思维逐步深化、复杂化、抽象化，促使智力向更高层次发展。心理学告诉我们，有记忆的需求，有意识地记，才能记牢。 （五）提供智力实践的机会。知识、技能是智力发展的基础，而掌握知识、技能又是以一定的智力为前提的。图书馆除了激发学生的阅读欲望，教会其必要的阅读技能外，还要增强为学生提供智力实践的意识，为学生智力发展创造必要的条件。 （六）及时推荐与学生智力发展相适应的图书。中职学生对图书馆的藏书一是觉得新鲜，二是阅读要求仍停留在童话、故事等内容的图书上。在抓紧对他们拓宽知识视野外，要注意引导他们对逻辑思维图书的阅读。 因此，要针对不同阅读对象，对阅读活动加以正确的引导。由浅及深，深浅得当，循序渐进，促进学生观察力、记忆力、想象力的增强，促进思维锻炼的健康发展。对于智力超常的学生，可鼓励他们超越教材，超越教师，在某些方面冒尖。图书馆可以根据个人爱好及水平推荐相应层次的图书，来满足他们的需要，努力使他们在全面发展的基础上学有所长。 二、学会利用图书馆 图书馆是一个提供人类知识积淀载体的场所。可以这样说，历代有成就的学者名人，无一例外地得益于图书馆的帮助。 目前，中职学生不懂得如何在图书馆中索取所需要的资料，不会查阅常见的工具书，在众多的图书资料面前，束手无策，茫茫书海，不知何处问津，以至于“捧着金饭碗讨饭吃”的现象十分普遍。这在学生参加各类知识竞赛时，表现尤为突出。因此，缺乏利用图书馆的能力，一定程度地制约了学生智力水平的发展。 （一）了解文献检索途径。众多分散的馆藏图书资料，是通过图书分类法来组成一个有机的整体，并分门别类地予以揭示的。要了解图书馆的馆藏，找到自己最需索取的资料，必须熟悉图书馆所采用的凰书分类法这一情报检索语言。要宣传、指导学生掌握图书馆藏书以科学分类为基础，从一般到具体，从低级到高级，从简单到复杂的逻辑分类体系，从而顺利地检索到自己需要的资料。 （二）学会利用图书馆目录。图书馆目录是揭示与检索馆藏的工具。学会利用图书馆目录是衡量学生利用图书馆能力的一项重要内容。要明确书名目录、分类目录、著者目录、主题目录各自的排检方法与作用，掌握从不同的途径检索到所需的图书目录款目，并利用目录中的每一款目所提示的信息内容，来确定自己是否适用。这在计算机广泛应用的条件下，显得更为迫切。 （三）熟练运用各类工具书.工具书寓知识性、资料性、检索性于一体，是读书治学的良师益友，排优解难的得力助手，往往是获取知识信息的首选对象.利用工具书能力的强与弱，直接影响着读书与自学能力的提高。要利用图书馆中工具书较为丰富的条件，向学生介绍常用工具书的特点、功能及适用范围，养成平时随时请教工具书这一“无声的老师”的好习惯，为自学以至将来终身教育打下良好的基础。 利用图书馆是一项实践性较强的活动。学生可通过对图书馆基础知识的学习与实践，在图书馆老师的正确引导下，在图书馆这个知识海洋中遨游，独立地、得心应手地获得知识，使自己的智力水平向前发展。 三、图书馆管理适应开发培养智力的需要 （一）真正实现从“宝库”到“喷泉”观念上的转变。走出封闭式“宝库”的传统观念，树立开放性的“喷泉”意识。不能让图书馆“藏”在校内，不能让馆藏沉睡在图书馆内，要主动想方设法通过宣传来吸引学生进图书馆，激发学生利用图书馆的兴趣，这是我们首先需要考虑的。 （二）实行师生合流服务。改变多层次的藏书组织管理，打破按读者对象划分藏书的框框，藏阅