幼儿园区域活动地指导策略.docxVIP

孩 子在探索 学习时 ，教师 要以最 小 的 干 预换取 孩子最多 的活动 。 当孩 子的行 为或 希望得到 认可时 ，当孩 子发生 困难，如 纠纷而 使活动 出现停 顿、有 放弃的 迹象时， 教 师应及时 介入。 并且介 入时的 语言指导 要讲求 艺术性 。小班 应突出 直观性 、趣味性 ， 因为小班 孩子年 龄小， 理解语 意的能力 较差， 这就需 要老师 用生动 形象、 富有趣味 的 语言去启 发引导 幼儿主 动参与 活 动；中 班 应采取 启发诱 导 的语 言，因 为 中班孩 子理解 语意的能 力已逐 渐增强 ，也有 了一定的 社会经 验、交 往意识 ，在这 个基础 上，教师 就 可采用带 有启发 性、建 议性的 语言来引 发、指 导孩子 主动参 与活动 ；大班 应趋于理 性 的指导， 因为大 班孩子 在理解 分析问题 上都有 了一定 的经验 ，有了 一定的 逻辑思维 能 力及分析 判断问 题的能 力，这 样教师抛 给孩子 的指导 语就应 趋于理 性，使 孩子能从 中 悟出一定 的道理 。 （三）交 流讨论 根据不 同阶段 老师的 角色也不 同。 小班—— 中班上 以提问 的方式 进行 ， 老师提 问引发 幼儿讨 论。 中班下— —大班 ，以 幼 儿讨论为 主。老 师在交 流时要多 问少答 ，多 启 发幼儿回 答。 评 价对事 不对人 ，要有 针对性 。