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得言会意一一荡起句子教学的双桨棉花姑娘第一课时教学案例设计案例背景低年级语文教学的重中之重是字词教学但句子的教学也不容忽视由于一年级的孩子受到年龄课外阅读量朗读等多方面因素的约束和限制使得他们对句子的掌握和理解不可能像中高段的学生那样由浅入深由表及里在读中悟情读中喻理而且低段学生的理解能力又很弱使得作为教师的我们应该花很多精力在教学的设计和引导上让他们慢慢向句子靠近逐渐去理解体会积累和运用句子语文课程标准提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验注重教给方法力求识用
得言?会意一一荡起句子教学的“双桨”
――《棉花姑娘》第一课时教学案例设计
【案例背景】
低年级语文教学的重中之重是字词教学，但句子的教学也不容忽视。由于一年级的孩 子受到年龄、课外阅读量、朗读等多方面因素的约束和限制， 使得他们对句子的掌握和理解
不可能像中高段的学生那样由浅入深，由表及里， 在读中悟情，读中喻理； 而且低段学生的
理解能力又很弱，使得作为教师的我们应该花很多精力在教学的设计和引导上， 让他们慢慢
向句子靠近，逐渐去理解、体会、积累和运用句子。
《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分 利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合。运用多
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