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“ ” 第二节 课堂管理与问题处理 课堂管理是指教师为了有效利用时间、创设良好学习环境、减少不良行为,通过协调课堂内各种人际关系、控制课堂中各种因素及其关系,使之形成一个有序整体,吸引全体学生积极参与课堂活动,营造和谐融洽的人际心理环境,使课堂环境达到最优状态,从而实现预定教学目标的过程。课堂管理的基本原则有:(1)了解具体学生的发展需要;(2)建立积极的师生关系和同伴关系,创造课堂的良好气氛;(3)实施有效的教学措施,促进最佳学习;(4)建立班级、课堂常规;(5)关注对全班同学的教育影响,发挥集体的教育作用;(6)预防为主,敏锐体察,利索应对。 第二节 课堂管理与问题处理 一、课堂管理与课堂氛围的影响因素及开展 根据不同的分类维度,课堂管理可分为:课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等。课堂人际关系管理指对课堂中的师生关系、同伴关系的管理,包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系、组建合作小组、学习同伴等;课堂环境管理指对课堂中物理环境的安排、社会心理环境的营造等;课堂纪律管理主要包括制订与实施课堂行为规范、准则,应对问题行为等。课堂管理还可分为:常规管理和问题行为管理。常规管理,如上下课、举手发言等;问题行为管理包括学生的违规行为和教师的违规行为。 第二节 课堂管理与问题处理 一、课堂管理与课堂氛围的影响因素及开展 课堂管理的影响因素与开展 影响因素首先是学校管理的水平。班级是学校的内部组成部分,学校管理的水平、质量极大影响课堂管理的水平和质量。其次,教师自身的管理能力。教师是课堂管理的重要主体,教师的教育水平、个人素质都直接影响课堂管理水平。再次,学生的学习行为。学生学风优良,目的明确,课堂管理就容易。最后,班级规模也会影响班级管理。班级集体的大小会影响学生之间的情感联系。 一些有效的课堂管理首先要建立平等、和谐的师生关系。平等、和谐的师生关系能使师生和睦相处。其次,师生共同制定并实施课堂纪律。最后,妥当安排教室的学习环境。教室环境可能直接影响学生学习,也可能通过对教师行为的影响而间接作用于学生。 课堂管理常用方法:①规范预防法,②有意忽视法,③突然沉默法,④接近安慰法,⑤直接提醒法,⑥及时转换法,⑦语调变换法,⑧幽默调节法。 第二节 课堂管理与问题处理 一、课堂管理与课堂氛围的影响因素及开展 课堂氛围的影响因素与创设 影响课堂气氛的因素主要有:教师素养与教学能力、学生基础与学习兴趣、教学内容的难易等。其中,起首要、决定作用的因素是教师自身。 首先,教师要认真备课。备课是教师根据课程标准和教材特点,结合学生具体情况,多方面挖掘学科育人价值,确立教学目标,设计教学环节过程,选择适切的教学方法,促进学生有效学习、主动健康发展的教育基本功,是上好课的基础。 其次,教学过程要互动。在课堂上,要从预习交流、聚焦讨论到答疑推理等,都尽量基于学生个体独立,通过学生群体互动完成,教师不是重复答案,而是引导推进、提炼生成,课堂过程要特别注意尊重学生的“插话”。教师要鼓励学生敢于插话,善于质疑问难,勇于相互启发。 再次,教师语言要幽默。恰当使用幽默语言,不仅可以创设出风趣动人的情境,驱除学习疲劳,引发学习兴趣,强化知识记忆,而且可以化解冲突、尴尬,达到余韵隽永的教育效果。教师要善于利用体态语言的课堂氛围效果,让课堂氛围焕发出积极的育人价值。 第二节 课堂管理与问题处理 二、课堂纪律与问题行为处理 课堂纪律是为了保证课堂教学正常进行、培养学生良好的个性品质、促进学生社会化,规范、协调学生行为,保证课堂目标实现而制定的要求全体成员共同遵守的行为规范。就个体而言,课堂纪律最初是对学生课堂行为施加的外部准则与控制,当其逐渐被学生所接受或内化时,就变成为自律,学生能自觉地自我指导、自我监督、自我教育,而自律是课堂纪律的最终目的。 第二节 课堂管理与问题处理 二、课堂纪律与问题行为处理 课堂纪律的类型 根据课堂纪律形成的原因,可将课堂纪律分为以下四种类型。 教师促成的纪律。教师促成的纪律,是指在教师的操纵、组织、安排、规定和维护的标准下,所形成的纪律。 集体促成的纪律。集体促成的纪律,即同辈人集体形成的行为规范与准则要求。 任务促成的纪律。任务促成的纪律,是指由于某一特定任务的需要而提出的纪律要求。 自我促成的纪律。自我促成的纪律也就是自律。 第二节 课堂管理与问题处理 二、课堂纪律与问题行为处理 课堂结构与课堂纪律 课堂结构是指学生、学习过程和学习情境这三大课堂要素相对稳定的组合模式,主要包括课堂情境结构和课堂教学结构,它们对课堂纪律有重要影响。 1. 课堂情境结构 课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在班级规模的控制、课堂常规的建立以及学生座位的分配方面。 2. 课堂教学结构 课堂教学结构对课堂纪律的影响主要表现在教学时间的

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