初中数学错误及解决策略.pdfVIP

。 初中数学错误原因及解决策略 日常教学中，我们经常能听到这样的对话： 计算怎么还能出“ 错？ ”“我不是不会，只是太粗心了！ ”对于学生的计算错误，大多数教 师显得很无奈。 讲练并不少， 学生的错误为什么还是该怎么犯就怎么犯？甚至教师越 强调不要犯某类错误，学生好像与你对着来，偏偏 故意“ ”犯这一类错 误。学生也很委屈， 明明知道这道题会做， 为什么总是这么 粗心“ ”呢？ 经过多年的实践我发现， 计算错误并非粗心使然， 而是伴随教的过程 产生的，与教师的 教“”有密切的关系。那么，初中数学常见的计算错 误究竟有哪些？ 1 、 程序跳跃“ ”导致错误及策略 通过观察计算能力较好的学生，你会发现，他们逻辑清晰、步骤 明确，第一步做什么，第二步做什么，从不含糊；而计算能力较弱的 学生，有时题目倒也会做， 但让他说出这道题的解题基本步骤，他竟 哑口无言。过去我们常常认为，学生的计算错误都是粗心导致的，而 实际上可能是学生的大脑缺少了基本的计算程序， 也就是说缺少了程 序性知识。所有计算其实都有科学严谨的运算程序。比如， 解一元“ 一次方程 ”有 5 个基本步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、 系数化为一。实践中我发现，严格按照这些步骤计算的学生，犯错的 几率就会很小。 因此，我的策略是：对于初中所涉及的所有运算，教师在教学中应该 对各种计算进行具体拆解， 归纳出基本程序， 尽量统一用第一、 第二、 精选资料，欢迎下载 。 第三等来描述，要求学生按基本程序逐步计算。尤其是初始教学，教 师应该尽量要求学生不能随意省略或合并基本步骤， 以此培养学生良 好的逻辑思维习惯。比如，我们可以归纳出 有理数加法运算“ ”的基本 程序：第一，确定加法运算的类型；第二，确定结果的符号；第三， 确定结果的绝对值（绝对值相加还是相减） 。同时，要避免计算成为 机械的模仿，要重视算理教学（计算的原理或者道理） 。学生只有理 解了算理，才能克服 做而不思“ ”“会而不对 ”的现象。我们可以参考几 何证明初始教学的经典做法 —— 每一个步骤后面描述推理依据， 以此 让学生养成 为什么这么做“ ”“这样做的依据是什么 ”的思维习惯， 从而 强化算法与算理的联系。 2 、 疏漏“ ”导致错误及策略 教学中我们发现，学生会出现大量因疏漏而导致的错误。比如： 利用乘法分配律时漏乘， 移项时忘记变号， 去负括号时忘记某项变号， 不等式变形时忘记改变不等号的方向， 解方程去分母时漏乘不含分母 的项，提公因式时漏掉某一公因式，开平方时漏解，解分式方程忘记 检验，利用根与系数关系时忽略△ ≥0……这些错误反映出学生学习不 扎实，对某一计算法则或概念只是关注重要的操作层面， 或者只是关 注字面含义而忽略其本质。 比如对于移项， 有的学生只是关注从等式 一边移到另一边， 忽略了移项是基于等式的基本性质， 需要变号后才 能移动。疏漏性错误与教师过多强调运算的模仿及过早地让学生进入 机械训练有很大关系， 因此教师需要在教学过程中让学生真正感悟而