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浅谈小学数学课堂主动式倾听习惯培养 （论文） 浅谈小学数学课堂主动式倾听习惯培养 （论文） 浅谈小学数学堂主动式倾听习惯培养 （论） 浅谈小学数学堂主动式倾听习惯培养 （论） 海口市滨海第九小学 曹智琴 海口市滨海第九小学 曹智琴 堂改革实施以，老师们都说，孩子们变得活泼了，胆子大了，堂变得 堂改革实施以，老师们都说，孩子们变得活泼了，胆子大了，堂变得 活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们 活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们 也常常看到这样的镜头：当一个学生发言还没完，旁边的学生高高兴 也常常看到这样的镜头：当一个学生发言还没完，旁边的学生高高兴 “ ……” “ ……” 兴举起了手，大声嚷到： 老师，我，我 当教师指名一位学生回 兴举起了手，大声嚷到： 老师，我，我 当教师指名一位学生回 答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气，垂头丧气，根本顾不了 答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气，垂头丧气，根本顾不了 听讲；当老师讲得津津有味时，学生们却在旁若无人地干着 自己的 听讲；当老师讲得津津有味时，学生们却在旁若无人地干着 自己的 …… 事……这种现象，在低段数学中尤为突出。当然造成这种现象与孩子 事 这种现象，在低段数学中尤为突出。当然造成这种现象与孩子 年龄小独生子女的特殊性，自制力差有很大关系。但从这也反映了我 年龄小独生子女的特殊性，自制力差有很大关系。但从这也反映了我 们教学上的问题。 们教学上的问题。 一、存在的问题及原因 一、存在的问题及原因 堂教学从某本质说是一种主体之间双向互动、多重循环的交流过程。 堂教学从某本质说是一种主体之间双向互动、多重循环的交流过程。 近年，虽然新的教育教学理念促使堂形态产生了一些变化，但是由于 近年，虽然新的教育教学理念促使堂形态产生了一些变化，但是由于 传统观念的惯性还在，堂中师生之间主动与被动的关系并没有完全改 传统观念的惯性还在，堂中师生之间主动与被动的关系并没有完全改 1 1 变，学生的发言权仍然牢牢控制在教师的手中： 、师生之间学生主 变，学生的发言权仍然牢牢控制在教师的手中： 、师生之间学生主 2 3 2 3 动式倾听的缺失； 、生生之间主动式倾听的缺失； 、由于教师的教 动式倾听的缺失； 、生生之间主动式倾听的缺失； 、由于教师的教 学指令带的学生主动式倾听的缺失。其中表现最为严重的是第二项。 学指令带的学生主动式倾听的缺失。其中表现最为严重的是第二项。 我认为，造成这三大缺失的主要原因是学生交流讨论的机会太少，使 我认为，造成这三大缺失的主要原因是学生交流讨论的机会太少，使 学生既不会倾听别人的意见，作出正确的判断，也不会用正确的语言 学生既不会倾听别人的意见，作出正确的判断，也不会用正确的语言 清楚地表达自己的意思。他不管别人听不听，他们在意的是老师对自 清楚地表达自己的意思。他不管别人听不听，他们在意的是老师对自 己的评价，潜意识中交流的目标是教师。因此当其他同学发言时与自 己的评价，潜意识中交流的目标是教师。因此当其他同学发言时与自 己无关，只是自己与教师进行交流的机会。一句话就是学生不能或不 己无关，只是自己与教师进行交流的机会。一句话就是学生不能或不 善于进行主动式倾听。 善于进行主动式倾听。 二、倾听及其习惯培养的重要性 二、倾听及其习惯培养的重要性 倾听是一项技能，是一种素养，甚至是一门艺术。对于学习个体的学 倾听是一项技能，是一种素养，甚至是一门艺术。对于学习个体的学 生说，要能在倾听中传递数学和接收数学信息，并将信息进行整理内 生说，要能在倾