学前儿童的想象.pdfVIP

。 一、教案头 授课内容：学前儿童的想象 授课班级 13 级学前教育 7-10 班 授课时间 2 课时 授课地点： 1 号楼 能力（技能）目标 知 识 目 标 素质（情感）目标 1． 培养学生想象的能 1．了 解想象 的 含义和 1．能使学生意识到想象 教学 力，并将这种能力运用 构成方式。 的重要性，激发其对想象 目标 到幼儿教学中。 2. 掌握想象的种类。 相关知识的探究。 3. 掌握学前儿童想象 力的培养 教学重点 1. 掌握想象发生条件和表现及其在儿童心里发展中的意义 与难点 2. 区分再造想象与创造想象 教学方法 讲授法 启发法 提问法 能力训练 讨论：如何培养学前儿童的想象力 任务 教学参考 1. 学前儿童心理学—复旦大学出版社。 资料 2. 心理学基础—教育科学出版社。 二、教学设计 导入：想象十年二十年后的自己，会是什么样？ 讲授新课： 第一节 想象概述 一、什么是想象 （一）想象 1、想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。具体理解如 下： 第一，想象是以感知觉为基础的，即以记忆表象为原材料进行加工而形成的。 精选资料，欢迎下载 。 第二，人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的 事物形象。 第三，想象过程所产生的新形象称为想象表象。想象表象有四种类型。 （二）想象的构成方式 想象过程是一个对已有形象分析、综合的过程。形式有 1、黏合 2、夸张和强调 3、拟人化 4 、典型化 （三）想象与客观现实的关系 1、想象的原材料——记忆表象是现实事物的反映。 2、从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映。 3、人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的。 （四）想象发生的条件及表现 1、想象发生的条件 （1）头脑中要有相当数量的、具有稳定性的表象贮存为想象的对象 （2）要具有一定的思维能力 儿童在一岁半至两岁出现想象的萌芽 2、儿童想象的最初表现 是记忆表象的简单迁移、加工改造的成分少，主要是通过动作和言语表现出来。 （五）想象在儿童心里发展中的意义 1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一。 2、想象是幼儿理解的基础 3、想象在幼儿游戏中的作用 4 、想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心 5、想象还是维持儿童心里健康的重要手段 二、想象的种类 （一）无意想象和有意想象 1、梦是无意想象的一种极端形式的表现。 2、梦最早发生的年龄及种类（皮亚杰梦的种类） 精选资料，欢迎下载 。 （二）再造想象和创造想象 （三）幻想、理想和空想 第二节 学前儿童想象的发展 一、无意想象为主，有意想象开始发展 （一）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。 （二）想象的主题不稳当。 （三）想象的内容零散，无系统。 （四）以想象的过程为满足。 （五）想象受情绪和兴趣的影响。 二、再造想象为主。创造想象开始发展 三、混淆假想与现实 四、学前儿童想象力的培养 （一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力 （二）在