对高中历史考试命题的几点看法.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 对高中历史考试命题的几点看法 新课程改革后，历史学科的教学和试卷命题工作总的来说取得了很大的成果。教学上改变了以往填鸭式方式，注重以学生为主体，评价机制也更灵活。从试卷命题来看，也取得很大的进步。比如摒弃以前那种呆板、沉闷的提问方式，试题更加新颖，更具有趣味性、实用性，更具有人文主义精神。考察的内容源于教材但又不拘泥于教材，激发学生自主学习。注重对学生能力、方法、情感、态度和价值观的考察，而不只是单纯记住一些史实。总之，相对传统应试教育模式而言，历史学科的命题工作取得很大突破，但是通过对近几年试卷的分析结合学生存在的问题，笔者觉得有些问题也许需要完善。 一、 当前历史试卷命题存在的问题 1.忽视基础知识的考察，打击学生的学习自信心 在以前应试教育背景下，传统历史考试侧重考察对史实的记忆，备受抨击，新课程改革后，极力扭转这种局面，更侧重对能力的考察。按道理说这是一个很好的转变，但是从当前各地试卷命题看，却不难发现命题工作又走向了另一个极端。一份试卷看下来，从选择题到材料解析题，几乎题题都有材料，比如对材料的分析、归纳材料要点、对材料作出评论等，学生接触的几乎都是全新的信息，特别涉及古代史，很多文言文老师都未必完全明白，也许这样可以充分考察学生的材料阅读和提取信息能力，但是高中生毕竟水平有限，层次不一，对学习比较好的同学来说也许问题不大，但成绩差些的同学在这种考试下往往力不从心，也许付出更多努力，但是成绩似乎没能提上去，所以有些学生对历史望而生畏，感觉考非所学，严重打击了他们学习历史的兴趣和学习的积极性。 2.题型比较单一，不利于全面考察学生的知识和能力水平 现行的试卷结构基本上都是选择题和材料分析题，且选择题的分值占有很大比例，材料分析题的答案也是很简练。语言简练固然也是个优点，但是学生的能力很难在这样的几道题当中得到充分的发挥，不利于检测学生较高层次的能力，如逻辑思维能力、创新能力和语言表达能力等，很多在历史学科方面很优秀的学生，也许他们的学科水平和能力就很难通过这样一份考卷中体现出来。 3.无法真正贯彻落实课程改革对历史教学提出的教育目标 《历史课程标准》将学生的学习目标分为三个等级，知识目标、能力目标和情感、态度、价值观。近几年的考试都很注重对学生第三个目标的考察，注重培养学生在学习历史的过程中学会用历史唯物主义观点评价历史人物和历史事件，形成正确的历史意识和国际意识，增强民族自豪感和责任感，养成积极向上的人生态度和健全的人格。在能力培养方面，注重对学生历史思维能力的培养，但是学生的自主学习能力、团体协作能力和社会实践能力很难在试卷中得到考察。所以说教育目标无法得到真正贯彻。 二、 几点建议 1.适当增加些基础知识考察题，降低材料阅读难度，尽量减少学生阅读障碍 学习历史的一个很重要的目的就是了解自己祖国的历史，知道祖国过去的兴衰荣辱，以史为鉴，以史明智，所以记住必要的历史基础知识是必须的，也是历史学习的一个基本能力。千万不要因为强调了能力而忽视了记忆，其实记忆力也是个很重要的能力。在美国，历史是社会学课程里最重要的学科，美国的历史考试当然会重视考察学生能力，但是它也很重视考察学生对历史知识的记忆。比如美国11年级的试卷里就会有这样的题目：美国的第一任总统是：A 美国人 B 日本人 C 中国人 D 英国人；美国在第二次大战的时候，其中一个敌人是：A 外星人 B 火星人 C 日本人 D 中国人。再比如美国大学入学选拔的SAT 考试，也注重对历史知识的考测，如社会进化论与以下哪种观点联系最为紧密？（ ） A、政府应该向社会下层成员予以帮助；B、社会中的竞争是自然的；C、革命是不可避免的；D、帝国主义的扩张会加重人民的经济压力；E、科技的发展将会减轻贫富差距（答案：B）。比我们的会考难度还要底，我们高考类似的题目几乎没有。适当增加基础知识的考察让学生心理有个缓冲，会增强学生的学习自信心。 此外，试卷中所用的材料几乎是全新的材料，学生在教材上是找不到的，特别是高考，基本上不会让你有见过的材料，当然考点不会脱离教材，这能充分检测学生的材料阅读、理解能力，提取信息能力。但是有时有些题目为了给材料而给材料，没有经过认真筛选，材料内容过多，材料意思晦涩难懂，尤其是文言文，有时老师未必能完全明白，这样的材料给学生的阅读理解造成障碍，学生根本无法做题，这就失去了历史学科的考察意义，变成考语文了，所以，适当降低材料难度，减少学生的阅读障碍，会更好的检测学生的历史学习能力。 2.可尝试增加写作题 在社会学课程中，写作题应该是最有利于考察学生各方面能力的。 首先，有利于考察学生对历史事件的理解能力。通过学生的阐述，教师可以轻而易举地判