河中石兽》第二课时教学设计.docx

河中石兽》教学设计 第二课时 教学目标 知识与能力：复述课文，分析人物形象。 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式， 学生对三个人物的行为及其 后果进行归纳分析。 情感、态度与价值观： 理解实践出真知的道理， 学会用联系发展的眼光认识 事物、解决问题 教学重点难点 1．教学重点：学会用联系的发展的眼光认识事物、解决问题。 2．教学难点：通过人物的行为分析人物性格。 教学过程 一、 设置情境，激趣导入 上节课咱们一起学习了《河中石兽》一文，大家一定能够流利地朗读， 甚至有的同学已经能够背出来，下面咱们就一起齐读一遍课文，有能力 的同学可以背诵。 二、 出示目标，明确目的 大家的声音很洪亮， 字音准确， 富有节奏， 大家上节课一定学习得非常认 真，上节课我们解决了课下注释， 疏通了文意， 这一节课我们将进一步探究课 文内容，首先来看这节课我们的目标是什么： 1. 复述课文 2. 比较寺僧、讲学家、老河兵寻找石狮的位置、理由及结果 3. 谈一谈这个故事说明的道理 三、 出示问题，引导自学 1、下面，我们就闯过第一关，请大家自由朗读课文，边读边思考，这篇 课文讲了一个什么故事？ 要求：a语言简洁，条理清晰 b 明确时间、地点、人物、主要事件 c 态度大方、口齿清晰 （预设：一个庙口的石兽，掉到河里，十几年后，人们寻找石兽的事。 ） 2、寻找石兽的过程几经波折， 为了能够清楚明了的理清这个过程， 老师 做了一个表格，请大家默读课文，并比较文中的寺僧、讲学家、老河兵 寻找石狮的位置、理由及结果，完成表格。 （1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十 多里，没有找着。 （2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会 渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 （3） 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反 冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深， 深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再 转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。 （ 4） 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家 按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他 几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。 四、 展示交流，精简点拨 通过这个表格，咱们可以更加清晰的比较出三种不同的方法的差别，这三 种方法看似都有一定的道理， 尤其是讲学家，“众服为确论”，可是还是失败了， 下面就请大家小组合作，探究一下： 1. 为什么老河兵的方法是对的？其他二人的方法没有找到石兽？体现了人 物怎样的性格？ 寺僧：只考虑到了流水，没有考虑到石兽、泥沙的关系 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水 老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 2. 这个故事说明了一个什么道理？ “然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣 , 可据理臆断欤？”（议论） （这句话，既是对讲学之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又 以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全 面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物 的规律。以议论的方式，点明主题）评价小结 本文通过寻找掉在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推 理，实践出真知。 五、 课堂小结 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其 二，不能仅根据自己一知半解做出推想，而要根据实践情况做出判断。 六、 作业 课下搜集“但知其一，不知其二”的小故事 七、板书 寺僧： 考虑不周、盲目行动 r 讲学家：空谈事理，据理臆断 知其一，并知其二 老河兵：综合考虑，实事求是 J