认识立体图形说课.docxVIP

认识立体图形说课 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册《认识图形》 。 一、教材分析 《认识物体和图形》 是学生学习 “空间与图形” 知识的开始， 主要从形状这一角 度来使学生初步认识物体和图形。这部分内容对于丰富学生对现实空间的认识， 建立初步的空间观念起着重要作用。 本节课 “认识立体图形” 可以使学生初步认 识和体验立体图形的一些特征， 激发学生学习空间与图形知识的兴趣， 让学生建 立初步的空间观念，为今后进一步学习立体图形和平面图形的有关知识打好基 础。 二、学情分析 小学生在入学前就接触过各种形状的物体， 生活中也到处是这些形状的物体， 但 一年级儿童的思维以具体形象为主， 要抽象出直观的立体图形， 建立表象， 形成 初步的空间观念并不容易。 一年级儿童以自我为中心， 合作意识和合作能力也比 较弱。 三、教学目标 1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的 名称，会辨认这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念。 3、通过各种活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点与难点是： 初步认识长方体、 正方体、 圆柱和球的实物与图形， 建立空 间观念。 四、教法学法设计 1、直观演示法 2、观察操作法 3、合作探究法 六、教学环节 1、创设情境、激趣导入。 2、操作感知、揭示概念。 3、抽象实物、形成表象。 4、分组活动、体验特征。 5、评价鼓励，全课总结。 第一个环节：创设情境、激发兴趣 在课的开始，教师创设了这样一个情境： 今天，有四个可爱的小朋友来到了我们的课堂， 他们非常想跟同学们成为好朋友， 你们想跟他们见见面吗？（出示课件） 这样设计导入是因为“兴趣是最好的老师” ，一年级儿童对生动的情景和色彩丰 富的画面最感兴趣。 在这里， 教师利用信息技术的优势创设了找朋友的情境， 把 生活中常见的实物引入课堂，激发了学生的学习兴趣和主动探究的欲望。 第二个环节：操作感知、揭示概念。 （这个环节共分两个步骤进行） 1、分—分，揭示概念 2、摸一摸，感知特点 （播放教学片断） 刚才这个教学片断， 通过学生的观察分类活动， 使学生初步认识了这些立体图形， 积累了一些感性经验， 教师再揭示概念， 出示立体图形的一般模型， 帮助学生将 感性认识抽象化， 明确了对概念的认识。 再让学生亲自动手去摸一摸， 交流自己 的感受和发现， 让学生经历了自主探索知识的过程， 使学生通过亲身感受加深对 几种立体图形特征的体验， 和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识， 还 可以培养学生的合作交流能力。 第三个环节：抽象实物、形成表象。 1、由实物抽象实物图形 用多媒体课件演示小动画， 从一个个实物图抽象出长方体、 正方体、 圆柱、球的 一般模型图。 前面两次的观察操作活动， 以实物和模型为研究对象， 使学生对几种立体图 形有了比较多的感性、 直观的认识， 这时引导学生通过观察实物图， 再过渡到模 型图，逐渐抽象，促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。 2、记忆想像，进一步感知特征 想一想：说出一种图形，学生闭着眼睛想一想它的样子。 摸一摸：让学生闭着眼睛摸出各种立体图形，并说出它的形状。 辨一辨：出示位置、大小、颜色不同的立体图形，让学生辨认。 通过想一想、 摸一摸、辨一辨的活动充分调动学生的各种感官， 加强了学生的亲 身体验， 使学生通过多种方式， 从不同角度感受、 认识物体的形状， 有效的建立 空间观念，从而突破了教学难点， 3、联系生活、加深认识。 让学生举例子说一说在日常生活中见过的形状是长方体、 正方体、 圆柱和球的实 物。 个环节的设计是把数学与日常生活联系起来， 使学生感到了数学知识其实就在我 们身边，培养学生逐步学会从数学的角度去思考问题， 激发学生学习数学的兴趣。 第四个环节：分组活动、体验特征 设计了三个教学活动：滚一滚、搭一搭、数一数 （播放教学片段） 这里教师设计了滚一滚、 搭一搭、 数一数一系列的活动， 以游戏的形式调动学生 参与的积极性， 给学生提供了充分动手实践的机会， 使学生在活动中体验， 在体 验中感悟， 这样既加深了学生对各种立体图形特征的认识， 发展了空间观念， 又 培养了学生动手、动脑、合作创新的能力，体会到了学习数学的乐趣。 第五环节、评价鼓励、全课总结。 根据本节课学生表现的实际情况， 教师及时给予表扬和鼓励， 让每位学生都体验 到成功的喜悦，增强学习数学的信心。