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英语课程标准解读与教材分析 主讲人:赵也茗  标题栏 1英语教学大纲和课程标准的演进 2)国外外语教学及课程改革 3我国英语新谏以中 4新课标内容的释英果标的实施要点  英语教学大纲和课程标准的演进二 1新中国成立前的课程标准 1929年教育部制定《初级中学英语暂行课程标准》 和《高级中学普通科英语暂行课程标准》,规定 了英语教学的目标、作业要项、时间支配、教学 大纲、教法要点和毕业最低限度的内容。 31948年颁布《修订初级中学英语课程标准》和 修订高级中学英语课程标准》。  2新中国成立后的教学大纲和课程标准 教学大纲这一提法源自苏联,从1952年沿用至 2001年。 2001版《英语课程标准》(实验稿) 1版《英语课程标准》  国外外语教学及课程改革 1欧美国家的外语教学及课程改革 德国学生从六年级开始学习第二外语,从 九年级开始学习第三外语,鼓励有能力的 学生在十一年级学第四门外语。(第 第二外语是拉丁语、英语或法语,意大利 西班牙语、俄语、希腊语均可作为第 语。)  2新加坡英语教学 不局限于一种教学法,因为一种方法不可 能适用于所有的时代和情况,只有多种教 学法的综合利用才能满足大多数学习者的 需要。 重培养学生用英语思考以及写作的能力。  3日木 以实用英语技能测试、托福、英语国际交流考 试等客观指标为基准,以达到世界平均水平英语 能力为目标。  、我国英语新课程改革 1英语教学存在问题 在教学目标上-只注重知识的讲授 在教学过程中一学生的主体地位得不到体现, 应试教育的阴影阻碍着教学的改革 在教学方法上一灌输多于启发 教师的文化素质、语言水平和教学水平均亟待 提 课程管理强调统一,难以满足社会发展的需求 学生多样化发展需求等。  2.国内英语教学改革转变趋势 课程总体目标转变:单一的学科教育目标-全 人救商自势自标…数尊教育:契 注外语学习与其他学科间的整合与渗透的问题 教学观念的转变:从重语言知识的传授向语言 知识与语言技能并重转变 教学模式与方法的转变:教师为中心向以学生 为中心的教学模式转变。 课程评价的转变:评价主体多元化(学生、同 伴、老师、家长);评价方式多样化 教育技术的转变 b研究焦点的转变:渗透学习策略的培训。  3课程标准的特征 (1)理念先进 核心理念:“为了每一位学生的发展”。 (2)目标明确 总体目标、分级目标、目标内涵明确(五个方面) (3)循序渐进 过渡级别的设定、五个方面从低到高 )操作性强 可操作性是指课程标准能够形成清晰的、可理解的、不模 校两可的、激发学生学习动机的描述,从而老师都可以按 将描述规范教学。