实施素质教育 培养学生主体意识.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 实施素质教育 培养学生主体意识 【摘要】素质教育要求尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和创造性，促使学生全面发展。传统的教学模式显然已不能适应新的教育发展的需要，必须以全新的教学模式和教学思想展现在学生面前。因此，作为思想政治课教学要实现由应试教育向素质教育的转轨，必须进行大胆地探索和实践，以新的教学模式取代传统的教学模式。 【关键词】素质教育 教学模式 主体意识 模式一：教师提出问题，教师解决问题 这种教学模式是过去那种传统的以知识传授为目的的教学模式，在具体教学过程中表现为教师以书本为依据，钻研教材、分析教材，着力于怎样把知识讲透，追求全面而细致的讲述和反复练习。 在学习过程中，学生只是一个被动的接受器，整个教学活动完全由教师主宰。学生的思维被禁锢，缺乏学习的积极性和主动性，只能被老师牵着鼻子走。这种教学模式是在应试教育下形成的，它只重视知识的灌输，强调死记硬背。课堂上老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，从而使思想政治课教学显得枯燥无味，学生厌烦上课，甚至产生逆反心理。老师出力不讨好，事倍功半。 这种教学模式已经不能适应政治课教学改革的需要，我们要针对政治课改的实际革除弊端，更新教学方式，改进教学手段，从根本上解决教师包办代替的现象。 模式二：教师提出问题，师生共同解决问题 这种教学模式即教师根据教学大纲结合学生实际，提出教学目标，并根据教学目标，从不同侧面不同层次，提出问题，使学生不断面临新的问题情境，调动学生的思维，激发学生自主思考。 这种教学模式，已由师生单向交流向师生间、学生间多向交流过渡，学生的学习兴趣，学习积极性都有一定程度的提高。在解决问题的过程中，通过学生的积极参与、主动思考，达到对知识的理解和能力的培养。但在这种教学模式的实施过程中，学生的主体地位还不够突出，学生的思维活动还必须是在教师事先设定的框架下进行。整个教学活动，是教师使学生活动，而不是学生自己主动活动。学生对教师的依赖性还很强，教师在创设问题时很难做到全面了解学生。因此，所提出的问题针对性不强，在指导的过程中难免走调失准。 教师提出问题，主动设疑，激发学生思考，有利于学生一上来就能够把握主要问题和问题的主要方面。但学生往往有压力，长期下去学生就会产生消极被动心理。所以，我们要多角度、多层次设疑，尤其要创设情境，使学生尽可能多地参与到提出问题、分析问题和解决问题的活动中来。 模式三：学生提出问题，学生在教师指导下解决问题 这种教学模式，从教育主体论出发，以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，是培养学生能力的最佳模式。 在具体实施过程中，学生在教师的指导下，依据教材，结合社会生产、生活实际及社会热点问题和重大时事政治提出问题，自学探究，评价归纳，提出独到的见解和主张。这种教学模式强调“以学为本，因学论教”，变学生的“要我学”为“我要学”。在这里教师与学生之间、学生与学生之间的地位都是平等的，使学生在一种轻松、愉快的环境中展开讨论、争辩。 这种教学模式在初中政治课教学中，应大力推广和实用。但是，采用这一模式时应注意一下几个问题： 1.教师要求学生一定要做好课前预习。因为这里的问题是由学生提出的，同时对问题的解决也主要由学生自己讨论完成。只有在学生自学的基础上才能提出问题，做到有的放矢。否则学生提出的问题肯定是“东一榔头西一棒槌”，甚至是上不着天、下不着地。另外通过预习，提出问题还可以培养学生的阅读理解能力。 2.教师要在备课上多下工夫。这种教学模式与传统的教学模式相比较，对教师的要求更高、更严。这种教学模式，由学生提出问题，学生提什么问题，怎样提，学生怎么讨论回答，教师应该有所预见，但又不能做到有备必问。因此，教师应在备课上多下工夫，尽可能对学生的各种提问和解决问题的办法都有所准备。 3.教师要与时俱进，不断“充电”。我们所处的时代是知识时代、科技时代、信息时代，新的科学技术，新的思想观念不断产生。作为思想政治课教师要想给学生新的知识，首先自己要接受新事物，学习新知识。同时现在的学生思想活跃，容易接受新事物，关注社会热点问题，在课堂上肯定会提出一些热点问题、时政问题。所以教师要通过电视、广播、报刊等多种形式，了解时事新闻，并结合政治常识分析、比较，形成经验，不断“充电”，以便指导学生更好地认识、把握热点问题。 4.这种教学模式作为教学发展趋势应该大力推广，但并不是每节课都必须采用这种教学模式。每节课采用什么样的教学模式，应该根据教材的特点而确定，做到因材施教。如果教材内容不是很难理解，学生阅读后可以解决大部分问题，则应采取这种教学模式。如果教材难度很大，学生阅读后很难理解，则应综合使用上述三种