思想政治课教学反思（一）.pdfVIP

思想政治课教学反思 先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体 现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转 变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方 式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方 法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。 因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育 工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高 中教学方式、方法。下面就高中政治教学反思谈一谈 自己的看法。 传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔 滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习 和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生 被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其 实，这种陈旧的教学方法实质上具有 “重教师主导作 用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重 群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践； 重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新 课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方 法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底 打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。 1 所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中 要注意努力做到： 第一，要结合政治教材的内容，有针对性地 分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲 学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发 生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知 识生动、形象地结合起来。只有这样，学生才会对政 治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己 的生活并不遥远，从而接受所学的政治理论观点，加 深对政治理论知识的理解。 第二，在政治课教学过程中，教师还要特别 重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起 来。比如，在高一经济学的教学过程中，可以鼓励学 生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本 中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生 会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇 的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮助 学生找到答案。 第三，政治教师还要结合新课程的要求，针 对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学 方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用 2 图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学 法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学 中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰 富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。 第四，新课改的政治教学必须将群体教育与 个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的 设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治 教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的 学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动 每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通 过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员 间互相激励，促进个人的进步。 另外，作为高中政治教师，要适应新课改的 要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中 树立民主、平等的师生观。其实，这是现代师生关系 的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新 课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要 求。但过去，我们对教学的理解是 “教师把知识和技 能传授给学生的过程”、 “教师有目的、有计划、有 组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶 品德的过程”。这些对教学的定义都是从教师的角度 3 去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教 师要求学生照办，教师出题、学生考。教师永远占据 主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是被动 的。因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平 等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是 导致政治教学方式上 “灌输式”的重要原因。而现 在，新课程改革对教学的定义有了根本性的变化： “教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实 质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为 交往、互动，这种观念的转变，必然要求教学方式的 转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学 生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充， 在