《父母的心》课件10.docVIP

《父母的心》（教学设计） 赣榆县塔山二中 汪静 教材分析： 《父母的心》是日本现当代作家川端康成所写的一篇小小说。作者以他惯有的纤细笔触和哀怨的情调，记叙了在一艘轮船上发生的一个感人肺腑的至亲至爱的故事。故事篇幅短小，内容简单，情节一波三折跌宕起伏，以传神的神态描写使人物形象栩栩如生，展现其充满矛盾冲突而又细腻丰富的心理，深刻地表现了天下父母对子女的崇高爱心这一作品主题。 学情分析： 本文的授课对象是初二的学生，他们已经积累了一定的小说的分析方法，能够通过分析小说三要素，理解故事情节的发展；加上同单元《甜甜的泥土》的学习，对“小小说”这一小说中的特殊文体特点也有了一定的认识，所以学生对本文故事情节的把握应该很到位，能归纳出其“一波三折”的特点。相比较而言，可能会对文中主人公——穷父母，他们送走孩子和要回孩子的心理动机有所质疑；对于作者川端康成写作本文的感情基调——浓浓的爱心、淡淡的哀愁，理解上可能也存有一定的难度。 因此，我的教学设计立足于充分发挥学生的主体性，侧重于引导他们品味分析作者对主人公——穷父母神态描写的相关语句，从而理解父母的充满矛盾冲突而又细腻丰富的心理，进而理解天下父母对子女的崇高爱心这一作品主题。再通过反复阅读作品，补充介绍作者的生平经历，来引导学生对作品文风——浓浓的爱心、淡淡的哀愁的感悟。 教学目标： 1、知识能力目标：学习本文作者以神态描写间接表现人物心理的写作方法； 2、情感态度价值观：体味天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心； 3、过程和方法：比较阅读 借助多媒体技术引导学生自主合作探究问题 教学设想： 1、教学重点：以分析文中描写人物的神态语句，体会人物心理，了解穷父母无论是送走孩子还是要回孩子都是出于一颗崇高的爱心。 2、教学难点：要求学生根据人物的语言和神态描写，改写作品，以第一人称进行心理描写，并和原文进行比较，哪一种写法更能表现父母的爱心？ 3、方式方法：“三到”的阅读法 比较阅读 。 4、课时安排：一课时。 5、教学工具：多媒体教室 教学过程： 一、激趣导入、解题 １、互动游戏——心有灵犀 要求两位学生合作，一人面向屏幕，并将屏幕上所展现的词语“愤怒” “兴奋” “失望”用肢体动作表现出来，让背向屏幕的同伴猜其所表现的是哪一种心情。 ２、交流谈论——游戏启示 提问：从刚才的游戏中，关于人物描写大家获得了怎样的写法启示？ 学生交流：如“通过动作、神态等外部描写可以间接表现人物丰富的心理世界” （设计说明：根据美国视听教育家戴尔提出的“经验之塔”理论，“直接的、有目的的经验。?它在塔的最底部，奠定了人类学习的基础。在实践活动中，学习者用感官接触事物?，接受事物的刺激，由此形成的感觉印象是认识的起点，其特点是以生动具体的形?象直接反应外部世界”，因此，我设计游戏这一环节，旨在以直接的动手、表演加深学生对游戏目的的认识，促进学生把经验升华为概念，从而提高学习效率。） ３、解题 教师讲述：今天我们将学习一篇由日本著名作家川端康成所写的短篇小说《父母的心》，探究作家又是通过怎样的写法来展现文中父母的一颗怎样的心？ ４、网络搜索，走进作家 ①要求学生通过“百度”这一搜索引擎，查找作者的生平经历、文风特点。 ②讨论交流，分享资料 （设计说明：“教是为了不教”，旨在通过这一环节，传授学生一种学习方法和观念，使他们懂得如何利用家庭中的网络设施，使之成为自己学习的辅助工具，而不是单一的游戏、聊天等） 二、整体感知课文，把握情节 １、请同学以自己喜欢的方式，阅读课文 （设计说明：建构主义认为，任何一种他人对文本的阅读都会带入阅读者本人的主观感受，从而影响学生个体对文本的自我解读。） ２、用一句简明的话概括本文的内容。 （描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断穷父母对子女的情素，他们三次换送自己孩子，最终决定一个也不送） 4、分析本篇小说的三要素 学生交流： 人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣； 环境：航行在海上的轮船； 情节：开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子； 发展，穷父母三次换送子女给贵妇人； 高潮，穷父母要回自己的女儿； 结局，穷人一家六口又团员团聚了。 ３、你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？ 学生交流： 情节特点：一波三折，跌宕起伏； 作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了曲目穷父母内心的矛盾和对子女的爱。 4、讨论阅读本文时在语速、感情方面应该注意些什么？ 学生交流并范读。 教师指点：语速舒缓，语带无奈、哀怨，读出浓浓的爱心、淡淡的哀愁。 5、换位思考，假如你是作品中的父母，你认为该不该送走孩子？ 学生思考后，交流。 三、局部揣摩语句，体会心理 由于学生意见不统一，再