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怎样让语文阅读课堂高效 教材，用科学的方法培养高效的阅读水平。阅读水平是人的一种基本的智力技能。高效的阅读水平并不是与生俱来的，很多情况下，是靠后天培养所得。作为语文教师，在我们的语文课堂上，应把培养学生的阅读水平作为一项长期的、系统性的目标来对待。我认为，在阅读教学中，要注重培养学生以下几方面的水平。1、美读语言的水平。少年高尔基有一次读了文学作品，情绪激动，竟把书举起来张开一面，对着阳光照着，想透过阳光对书面的照射来探求字里行间究竟有什么魔力。我们教师的责任就是要引导学生去探求魔力，去发现魔力。所以在语文阅读教学中，一是要注入情感，品味语言的音乐美。文学作品的语言音调和谐，节奏鲜明，琅琅上口，悦耳动听，能够给人以听觉上的美感，因而我们要指导学生艺术性朗读，融入自己的情感，与作者产生强烈的共鸣。二是要调动想象，再现语言的图画美。古人作诗，讲究诗中有画，我们读诗，也就必须调动自己的想像，在头脑中再现出作者已绘制的令人神往的图画，感受出作者赋予深厚情思的形象。阅读教学的责任不是在于传授给学生多少知识，而是在于引导学生善于美读，勤于美读，正如叶圣陶先生说的：读得很美了，也理解得差不多了。2、背诵美文的水平。只满足于美读是远远不够的，读得再多，还是思想让别人跑马，只有背下来了才是自己拥有的东西。叶圣陶先生能背《古文观止》，茅盾同志能背《红楼梦》，清人唐彪说：文章读之极熟则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。李阳的疯狂英语是背出来的，其实，出口成章、笔下生花语文素养也是背出来的。我们每个学期花那么多时间来学习课文，但花了多少时间来背诵课文呢？这正是我们有些同学读了很多，但作文时仍无从下笔的原因，巧妇难为无米之炊。其实新课标语文教材中精选了那么多精美的课文，名言警句、素材资料、哲理情思、方法技巧等无不应有尽有，但我们因为没有背，好比进入宝山，只欣赏了一回，赞叹了一回，仍空手而归。所以，我们规定，学生早读时间必须用来背书，每天背诵材料不得少于300字，日积月累，学生不但积累了大量的语言，而且理解水平、背诵水平等也大大增强了。3、快速阅读的水平。新课标语文教学大纲对高中生的阅读水平要求较高，高考试题中的文字阅读量也在逐年增加。所以，阅读速度是关系学生阅读效率的一个重要方面。课堂教学中，我们应从高一就开始，提倡快速阅读法。具体措施如下：一是主张学生计时默读，即在规定的时间内阅读完成教师规定的内容，并能回答教师设计的问题，开始选择难度和篇幅都较适中的阅读材料，随着训练的实行，可将阅读材料的难度提升、篇幅增长；二是提倡好读书，不求甚解，人的阅读理解水平是逐步提升的，对于阅读障碍比较大的作品，能够主张学生 不求甚解，综观全文，再来咬文嚼字，或者不必咬文嚼字。如此这般的训练，学生的阅读一定会成功提速。当然，教师也要依具体情况而定，对于像诗歌这样的精练型阅读材料，我们不一定要使用快速阅读的方法。二、课外引导拓展。生活即语文，语文即生活，大语文观点早已为人所熟知并深入人心。语文教学由课内向课外延伸，增大阅读量，这是循序渐进步入阅读教学自由王国的一条必由之路。所以，我们对学生的课外阅读理应十分重视。 1、大量阅读，但要精心选择。中学生处于身心发育阶段，思想价值观尚未成型，还缺乏明辨是非、抵制诱惑的水平。所以，对于课外阅读，教师首先要培养学生健康的阅读情趣，既要热情地鼓励学生阅读积极性，又要协助学生净化阅读内容，规范阅读行为，提升阅读品味。总来说之，要协助学生有选择地阅读，力求质的突破。要指导学生选择思想健康、知识性强、有益于学习的读物，因为只有读好书才能足以怡情，足以博采，足以长才；还要协助学生选择文质兼美、哲理性强的书籍，做到课内外相结合，相互促动，相得益彰。人教版的《语文读本》与课本联系密切，内容非常有系统性，中外名著中很多作品对中学生的成长很有启示。当然，我们还可抓住学生心理，引导学生看时文。时文贴近生活，学生易感兴趣，像《读者》、《智慧背囊》、《时文选粹》等，都是学生爱看的。只要老师准确引导，替他们严格把关，适当读一些内容健康、格调向上的时文，不但无害，且同样能够提升语文素养。通过精心选择，我们既要让学生在阅读中提升水平，又要让学生在阅读中受到感化和熏陶。2、拓宽视野，更要读写结合。俗语说：好记性不如烂笔头。一个人只读书，不做笔记，其效果远不如边读边记，所以课外阅读必须强调读写结合。在课外阅读时，应要求学生对理解深刻的内容圈点，必要时做好摘录。其次，随着学生阅读量的增加，视野的开阔，材料的丰富，教师可适当地指导学生写一些读书心得。著名哲学家周国平先生指出：任何有效的阅读不但是吸收和接受，同时也是投入和创造。一千个读者就会有一千个哈姆雷特。所以，我们把写读书心得作为周记