流动的组织——血液》教学设计.docx

《流动的组织 血液》教学设计 教材分析 教材分析：食物经消化道的消化和吸收(第二章)后，氧经呼吸系统(第 三章)进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞 产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问 (运输问题) 本章(第四章)便顺理成章讲运输问题，也为下一章(排泄)作了铺垫。本节 重点讲授血液的成分和功能。 学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发 好奇心。教师应因势利导充分利用实物(血样品)及多媒体课件等手段，加深 学生对血液成分及功能的进一步认识。 教学目标 知识目标： 描述血液的成分和主要功能。 利用课件观察识别血细胞。 掌握血细胞的形态结构和功能。 能力目标： 通过教师导学培养学生自主学习的能力。 通过观察实验培养学生发现问题和解决问题的能力。 通过看血常规化验单，培养学生的综合分析能力及理论联系实际的能 力。 情感目标： 通过对课堂学习目标的共同探索，培养学生的合作精神。 通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命，关爱 他人的良好品质。 重难点 重点：血液的成分及各自的主要功能。 难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力 。 教学方法：启发法、讨论法、实验法、讲授法、多媒体运用 课时安排：1课时 教具准备：多媒体课件、血液化验单、血液知识录象、 新鲜血样分层实 验装置 七.教学过程 教师活动 教学内容 学生活动 导入：通过前面 设疑与血液相关 激发学生的学习  的学习，我们知道营 养物质经过消化系 统消化和吸收后最 终进入了血液中，氧 气由呼吸系统进行 气体交换后，最终也 进入了血液中，那么 关于血液，你们想了 解些什么呢？ 的知识。 积极性和学习兴趣。 学生积极思考，学生 提出问题。 咱们起研究 研究好不好？ 给学生观看实 验，血液分层演示实 验。 引导学生观看 视频片 师板演画图，引 导学生回答血液的 组成。 出示血常规化 验单上项目，屏幕显 示。 血液的分层 （一）.血液的组 成 上层淡黄色略透 明的是血浆 中间很薄的一层 是血小板和白细胞 下层红色的部分 是红细胞 学生兴趣浓厚， 非常渴求解决这些问 题。 观察血液分层现 象。 学生观看大屏 幕，积极思考，看书 找出血液的成分。在 老师的引导下回答问 题。 看血常规化验 单，产生疑问，这是 什么呢？ 认识项目和参数。 可我们平时所 见的血常规化验单 的项目都是用字母 来表示的，你知道这 些字母表示什么 吗？ 化验单上的RBC 表示红细胞、WBC表示 白细胞，Hb表示血红 蛋白，PLT表示血小 板。 学生思考，在书 中找出答案，争抢回 答问题。 引导学生学习 血浆的成分和作用 师板演 看大屏幕 （二）.血液各组 成成分作用 血浆的成分中 90%是水，还有葡萄 糖、氨基酸、无机盐 学生看书，回答 分析出血浆不但 能够运输营养物质， 而且还能够运输人体 产生的废物，答问题。  等 作用：运载血细 胞，运输里面溶解的 各种物质：营养物质 和废物。 师引导学生识 别实验中的（学生能 够看到）红细胞、白 细胞、血小板。并知 道三种细胞中，红细 胞最多，白细胞很 少，血小板很少，红 细胞的颜色，红细胞 有没有细胞核，红细 胞的功能是什么，白 细胞的大小，白细胞 有没有细胞核，白细 胞具有什么功能。血 小板的特点，血小板 的功能。 红细胞富含什 么物质，具有什么特 性？ 师引导学生讨 论，贫血是怎么回 事？ 贫血患者应该 多食些什么食物？ 用显微镜观察人 血的永久涂片： 数量最多的是红 细胞，颜色是红色， 成熟的无核，形状像 两面凹的圆饼。 白细胞没有红细 胞多，但个体比红细 胞大，有核。 功能是能够吞噬 和防御的作用。 血小板个体小， 无核，功能：释放与 血液凝固有关的物 质。 血红蛋白是一种 含铁的蛋白质，血红 蛋白有一种特性，在 氧含量高的地方，与 氧容易结合，在氧含 量低的地方，又容易 与氧分离。 贫血的症状常表 现出精神不振、疲劳、 头晕、面色苍白等症 状。病因可能是血液 中红细胞的数目过 少，也有可能是红细 胞中的血红蛋白含量 通过看视频知道 了血液里面的大致形 态，血液里的血细胞 是怎么存在的，血细 胞的形态和功能。 通过观察知道血 细胞中，红细胞数量 最多，白细胞和血小 板数量都很少，但是 作用却不小。 查找红细胞富含 什么物质，这种物质 的特性。 讨论血红蛋白的 作用。 学生思考，讨论 贫血是怎么回事。 一般贫血患者， 多食什么食物呢？应 多吃一些含蛋白质和 铁质丰富的食物，因 为血红蛋白是一种含 铁的蛋白质。 过少，造成血液运输 氧的能力低。 如果身体发炎 了，血液中什么成分 会发生明显的变化， 如果手被划伤了，流 血不止，是怎么回 事。 结合白细胞和血 小板的作用来分析