浅论创建高效课堂的策略与方法.docx

浅论创建高效课堂的策略与方法 在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，真正从 学生的终身发展出发，形成适应新形式更适合自己的教学风 格，在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，是每一 位教师值得思考的问题。我认为，构建高效课堂应该做好以 下几点： 一、设定科学的学习目标与可操作性较强的导学提示 （一）目标的设定 正确认识三维目标，走出生搬硬套三维目标的误区。 必须明确，三维目标不是相对独立的三块，而是一个整体。 实际上，在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存 在的。三维目标的实现固然要从每一堂课做起，但它更应体 现在教学的全过程中， 有时可能通过一个章节、 单元、 模块， 时间上可能是一个月、一个学期、一个学年甚至整个基础教 育阶段，各个学科的具体表现侧重也并不一样，试图在每一 堂课中都将“三维”目标实现得尽善尽美是不切实际的。 科学合理的设定学习目标。首先，教师向学生出示本 节课的学习目标，教师应该针对本节课的学习内容，结合课 程标准， 准确、 科学的设计学习目标， 做到目标简明、 具体、 易操作、易检测；其次，课时学习目标数量不能过多，否则 难以落实；第三、对学习目标做出具体而恰当的描述，注意 目标描述的准确性和严密性。 （二）设计恰当的自学提示 自学提示是教师为引导学生自学而设计的纲要性提示。 恰当的自学提示有助于学生有的放矢地学习课文，培养自学 能力，为终身学习打好基础。根据我的教学实践，我认为教 师在设计自学提示时应做到以下几点： 1.自学提示要简洁明了，有可操作性、遵循循序渐进的 原则。 2.粗线勾勒，留给学生想象的空间。自学提示要抓住 文章重点粗线条勾勒，留给学生足够的想象空间，为学生体 验知识、发展个性、培养创新能力提供舞台，切不可面面俱 到。 3.结合实际，注重学生的情感体验。学生的学习过程不 应只是学习知识的过程，更应是情感体验的过程。如果学生 的思考和想象脱离了生活实际，那么他的思考就是空洞的， 想象就是缥缈的。所以在设计自学提示时，教师应从学生的 生活实际和已有的知识经验出发，找到教材与生活实际的切 入点和融合点。这样，学生的学习就不会是被动的接受，而 是建立在生活基础之上的主动学习。 二、把学生自学与小组互学落到实处 （一）学生自学 1.合理安排时间。 一般来说， 安排自学的时间不宜过长， 一般 6-10 分钟即可，要让学生紧张、快节奏地完成自学任 务；时间也不宜过短，要让学生有认真看书、思考的时间， 切不可走过场，一定要讲究实效。当然，具体时间的确定， 教师则要根据自学提示中提出的问题的多少及难易程度确 定。 2.讲究学习方法。怎样学得好，就怎样学。一般要让学 生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质 疑问难，但不宜边看书边讨论，讨论环节应该放在个人自学 完成之后。 （二）小组互学 小组合作学习作为一种新的教学形式进入课堂，有利于 促进学生之间的相互交流，有利于促进学生主体性发展，有 利于促进师生教学相长，更是推进素质教育健康发展的新亮 点。当学生无法自己完成某些任务时，就必须通过小组间的 互学来解决问题。小组互学要落到实处，教师需要在以下几 点下功夫： 1.合理组建小组，灵活运用组别。以异质小组为单位展 开活动是小组合作学习的必要条件。具体的分组方法是这样 的：品学兼优和学困生优化， 性格外向和性格内向学生优化， 组员男女比例均衡优化。 2.培养倾听的习惯，夯实合作的基础。学生良好的学习 习惯、行为习惯，是课程目标中“情感、态度和价值观”的重 要突现点之一。 要培养、 养成这“两个习惯”，对小学学生来说， 是非常重要的事情。 授渔之技，增强合作能力。学生在小组合作之中，需 教师教给他们一些合作技能，这样才能进入如鱼得水之佳 境，便于他们“在合作中学会学习，在学习中学会合作” 。 融入评价，张扬个性。为了力求恰到好处地评价，不 挫伤学生的积极性，让学生尝试成功的喜悦，使个性得以张 扬，我们可以结合星级管理对学生进行评价。 三、让课堂变成学生展示自己的舞台和阵地 1.帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，让他们 回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大 胆发言，说错了没关系，帮助他们树立“参与无错”的思想。 2.老师的点拨不可缺少。教师的点拨应到位而不越位。 教师要知道什么时候点拨，点拨什么，点拨多少，如果把握 不好课堂效果可想而知。 Welcome To Download !!! 欢迎您的下载，资料仅供参考！