浅谈小学生素质综合评价的必要性.pdfVIP

。 浅谈小学生素质综合评价的必要性 应试教育模式下培养出的学生高分低能，缺乏创造性、创新精神，其弊端已 凸显。深化教育改革，全面实施素质教育成为必然趋势。实施素质教育是“以培 养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的 德智体美等方面全面发展的社会主义事业接班人” 。小学是基础教育阶段，是学 生性格、品质形成的初始时期，在这个时期对学生进行素质综合评价，能帮助学 生认识自我，发展自我，建立与人有效沟通的能力，树立自信心，养成良好的学 习习惯。 一、评价内容的全面性 小学生素质综合评价是学校素质教育的一个重要环节。 以往教师对学生的评 价以分数来定， 结果是老师家长以至于整个社会都把学生的分数看作评价学生进 步与否的重要标准，唯分数论盛行。评选“三好” 、“优秀少年”等也是比较哪个 学生学习成绩好就选谁，这样无意中给了家长的一个大的导向：把提高学生的分 数提高到第一位，一切都为提高学生的分数服务。学校课外兴趣班、校外形形色 色的私办学校成为收纳学生的主要场所。在学校，学生被拘在课堂上，业余时间 又被拘在有老师和家长看管的课堂上。学生的业余生活被剥夺，成了学习知识的 机器。 在小学素质教育下，学生除了学习基础知识和基本技能外，还要发展良好的 行为习惯和良好的学习品质。 小学生素质综合评价的综合性体现于评价内容的全 面性，包括德、智、体、美、劳等各个方面，教育工作者应挖掘学生的潜能，使 他们易于接受新鲜事物，善于独立思考、 ，具有团体合作意识、积极参与意识、 处理解决问题意识。学习不是“为学习而学习” ，而是“为了能更多地奉献、更 精选资料，欢迎下载 。 好地服务、更有力地创造”而学习。在小学素质综合评价体系下，学生得到理解 和尊重，个性得到自由发展，命运自己把握。 留美女博士被美国警察遣送回国，复旦大学硕士饮水机投毒事件，马加爵杀 害舍友 4 人，都是应试教育下的悲剧；韩寒高一退学成为作家、导演，写出《三 重门》，导演了《后会无期》 ，敲醒素质教育的警钟。前后对比可知，评价体系的 全面性有助于发展学生的智慧，开拓学生的思维空间。 二、评价形式的多样性 评价面对全体学生，让学生得到全面发展。学生作为个体，有着很大差异， 一刀切只能适合少部分学生， 多数学生容易被忽略， 或被压抑而使评价失去意义， 甚至作用相反。因人而异、因材施教给教师的评价方法提出了要求。 “德、智、体、美、劳”，德为先。“德”是其它品质的基础，教师在评价时， 把德育渗透到其它各项中， 在肯定学生良好道德的前提下， 去评价，真正体现 “千 学万学学做人” 的育人思想。脱离道德评价， 对其它几项的评价可能会偏离轨道。 一个学生字练得好，老师经常表扬他的字，别人羡慕的同时，他自己会翘尾巴： 看，我写的字没有谁能比！这样的评价助长他的骄傲，让他从思想上与同学们产 生距离。 评价本着“以学生为主体，以学生的发展为根本”的原则，承认学生之间存 在差别，对学生进行全程评价、全方位评价。教师的评价、家长的评价、其他学 生的评价及学校的评价等渠道的多样化。 对比需要一个较长的时间。从学期初对一个学生定下一个目标，经过几周或 几个月的努力，学生接近了目标或达到了目标，教师、家长要给一个整体的总结 性评价，比如学生态度的端正、接受意见的快慢、最后达到的效果。期间，教师 精选资料，欢迎下载 。 和家长针对学生不同时期的表现给予表扬、鼓励等激励性评价。通过细节评价、