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浅谈农村小学英语作业的布置的有效性 胡梅 家庭作 是教 的 ,由学生自主完成的一种学 任 。它是 堂教学的 充和延 ， 于巩固 堂教学、 提高学生的学 成 起着重要的作用。 在 村 小学中，小学生学 英 的条件十分有限。 平 生活当中接触到的英 知 少， 家里没有 音机和 ， 英 源十分 乏。 学生家 、 学生自己 于小学英 一 学科的重 程度 不 ，很多家 由于英 知 的欠缺，只能看在眼里， 急在心里。所以学生的作 无人 督无人帮助，英 作 自是达不到其效果了。 一、目前英 作 布置的 状 （ 1）、 ：今天新学了三个英 字母，每个字母抄 5 排。 生：(一 苦 ,小生 咕 )又是抄写 ,已 那么多 文、数学作 了， 些都做不完，再加上英 ，晚上又不知道要到几点了。 （ 2）、 ：听 音 P15-P20 三遍 生：有的暗暗窃喜， 于不用抄了；有的直抱怨，我都已 会 了， 要听 三遍。 （ 3）、 ：把今天学到的 ，故事 声 色地演一遍 爸爸 听。 生：爸爸 很晚才回家，怎么听啊；他 又不懂英 的，怎么指 我啊? ? 4） ：今天没有作 。 生：一片 呼， Miss Chen 万 ！ 英 作 的效果： 当老 昨天听 了 音， 或把故事演 父母看了的有哪些？ 一下手， 我 只能看到少数学生 起了手， 如再深入 确确 完成家庭作 的学生就真的少之又少了。 学生 什么不喜 老 布置的作 ,不愿意做作 呢 ? 的英 作 形 式一般都是抄写 、朗 、听 音等 , 些作 一成不 、死 硬背、内 容枯燥、形式呆板、 念 旧 ,不利于学生巩固所学的知 ,更不利于 展学生的 合 言运用能力，再加上自身欠缺 束力，又无人督促。久而久之，英 作 就成 了学生的一种 担， 有的 然完成了， 但从不管 量如何， 有的甚至不管 不 ，抱着“做一天和尚，敲一天 ”的思想。 二、那么如何保持英 作 的有效性呢？ 因斯坦 ：“教育 使提供的 西 学生作 一种宝 的礼物来享受， 而不是作 一种 苦的任 要他 担。 ” 村小学生的年 、 心理、 趣、特 等特点，以尊重学生的个性 前提，激 学生的主 性、 造性 目 ，由 浅入深， 开放性作 ，把学生从封 的 堂教学中解放出来，融入学校、家庭、社会广 的田地中去 、去 践， 内外 系，校内外沟通，学科 融合，以达到培养学生的 新意 和 言 践运用能力的目的 , 使作 脱 一的“抄写”形式， 听、 、 、写全面开花，我巧妙 合唱、画、演、制作、收集等学生喜 的形式， 把知 技能的 、 新能力的培养和智能的开 等活 系起来， 作 富有趣味性和吸引力。 根据教材的不同内容， 我 不同的作 型。 （1）做一做。学 或字母 ， 学生把所学的内容做成卡片。 例如，教二十六个字母 ， 可以根据小学生喜 手的特点， 改 以往反复抄写字母的 ，要求学生每学完 2-3 个字母就制作相 的字母 ，并引 学生元音字母用一种 色（如 色） ， 音字母用另一种 色（如 色） ，含有相同元音音素的用同一种 案， 每一 案不能重复， 上，一面写大写一面写小写。 种作 学生不 感 趣， 而且上 可以把 些 用来 ， 做各种各 的游 （例找朋友， 游 ） ，起到巩固加深所学知 的作用；另外老 及 表 上字母写得好的同学， 上 多采用字母 写漂亮的或 写 步 大的 ， 无形中促 学生自 写好字母。 作 把枯燥无味的字母学 得生 有趣， 也把教学要求完整地体 了出来， 同 培养了学生 手 能力。 2）玩一玩。 把玩与学 合起来， 常教学生一些玩的游 。例如 学生 行 ，可以布置如下家庭作 ： 儿歌游 ： CATEGORIES （种 歌） Animal, Animal, Animal / Dog, Dog, Dog Cat, Cat, Cat / Horse, Horse, Horse Flower. Flower. Flower / Rose, Rose, Rose / Daisy, Daisy, Daisy / Violet, Violet, Violet? （ 排 若是两人参与游 ， 两人面 面站着。若是多人参与游 大家 圈。 作 第一个学生一 随 奏拍球， 一 重复某一种 的名称 （如： 物）。拍第四下 ，将球 下一个学生。此人要一 拍球，一 重复 三遍某个属于此种 的事物。 游 如此 行， 直到有人想不出此种 中 包含有什么 的事物。他可以 出下一个新的种 的名称，游 行。 ）。 （3）画一画。小学生都喜 画画，可以 学生把要学的、已学的 西画 下来。例如：在学 牛津英 5