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《月光曲》教学案例与反思 《月光曲》是九年义务教育小学《语文》（第十册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试“读通??读懂??读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。《语文课程标准》指出：教学中培养学生“整体把握”的水平、通过反复阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。[教学过程]一、激情引题（发现）1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。二、初读课文（读通）1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。3、确定小组研究的问题。三、细读课文（读懂）1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题实行自主探究，能够在课本上圈画。）2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）3、小组展示研究结果：在各小组展示的过程中，教师适当实行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点实行阅读探究的方法。（2）《月光曲》的曲调是怎样的？教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓??明快??激昂”的变化，并试着读出这种变化。（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这个问题的答案。四、感情朗读（读好）1、选择自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓??明快??激昂”的变化过程。3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲实行朗读训练。４、试着背诵课文的最后三个自然段。五、课堂练习（扩展）１、听着美妙的琴声，你想到了什么？２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选择一篇文章阅读。[教学反思]?本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：一、给充足的时间让学生去读，去讨论。通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。二、读中入境 ，自读感悟不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。[专家点评]本案例通过教学拓宽了学生的思维，积极引导学生实行创造性思维，对音乐实行深入、丰富的联想，感受音乐美，通过教学活跃了学生的思维，同时也训练了学生的口头表达水平，培养了学生对音乐的感受水平，使学生对联想的含义有了更加深入的理解。