部编版九年级语文上册第六单元第二十二课《范进中举》学案3.docVIP

PAGE 《范进中举》学案 第一课时 学习目标 1、学习运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。 2、理清小说的情节结构 自学指导一： 1、课文的作者是 ，是 （朝代） 家。文章体裁是 ，节选 体长篇讽刺小说 。儒林：指读书人这个阶层；外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。贯穿全书的主题是揭露科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。 2、注音 相 ( ) 公? 长( )亲??? 抛( )??亚( )元 解( )元 轩（ ）敞? 锭( )子 拙( )病 嗑( ) 商酌 ( ) 作揖（ ）?醺（ ）?? 腆（ ） 带挈（ ） 桑梓（ ） 星宿（ ） 啐（ ）??讳（ ）??绾（ ） ?行（ ）事 3、释义 带挈： 局不过： 唯唯连声： 体统： 见教： 舍与： 央： 小心： 兀自： 桑梓 轩敞： 自学指导二： 1、理清小说三要素，用简洁的语言概况故事的基本情节 2、课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，可将文章划分为几个层次？ 自学指导三： 课文是怎样描写范进的喜极发疯过程的？可分为哪几层？ 范进得知自己真的中举了为何会发疯？ 3、范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。 （从范进的语言动作入手，探究夸张手法的运用） 4、从范进疯态的描写中，可以窥见作者对科举制度什么样的态度？从以下三个问题来探究： （1）课文哪一处透露像范进那样喜极而疯的并非他一人？ （2）醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。这对表现他一见报贴欢喜得发疯，有什么作用？ （3）作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？ 当堂检测： ①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：噫！好了！我中了！说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。③他爬将起来，又拍着手大笑道：噫！好！我中了！笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。④走出大门不多远，一脚　　 在塘里，　　 起来，头发都跌散了，两手黄泥，　　　一身的水。⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：原来新贵人欢喜疯了。老太太哭道：怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好！众邻居劝道：老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。 文中空缺处，依次应填的一组词是哪几个词?并赏析这几个词 2.. 选段通过多种描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请写出关键的词语： ⑴语言: ⑵动作: ⑶外形: 3. 好了！我中了！这句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心态呢？请简要说明。 4. 描写范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。按要求写出相应的语句。 ⑴烘托范进昏厥时怕人情景的是: ⑵烘托范进疯走狂奔的是: 第二课时 学习目标 1、学习运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。 2、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。认识封 建科举制度的罪恶。 自学指导一： 范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 中举前： 中举后： 总结： 是否可以不写张乡绅？范进中举后，张乡绅为何要来拜会？可见张乡绅是个什么样的人？ 自学指导二： 文章运用对比的手法写出范进中举前后截然不同的遭遇。 1、完成下列表格 表一 范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度 前 后 胡屠户 众乡邻 张乡绅 众生相： 表二 范进中举前后的生活情况 前 后 住 吃 用 2、这样的变化反映了什么样社会状况？ 3、想一想为何会发生如此大变化？ 自学指导三： 1、本文是一篇讽刺小说，仔细阅读课文，找一找讽刺手法表现在哪些方面？ 2、文章语言十分准确传神，找出你喜欢的句子进行赏析。 当堂检测： 你认为本文是喜剧，还是悲剧？说说你的理由。提示：喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象，悲剧常常表现有价值事物的毁灭。 2、我们上星期学了鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，请将范进和孔乙己进行对比，两人都是深受科举制度毒害的形象，他们有什么不同点和