《100以内数的认识》的教学设计(第7课时).docVIP

《100 以内数的认识》教学设计 ( 第 7 课时 ) 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第 48 页的 内容。 教学目标： 结合数的认识， 使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 进一步巩固数的组成， 渗透减法是加法的逆运算， 渗透加法交换律。 运用所学知识，解决简单的数学问题。 教学重点：掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方 法，并能熟练地口算。 教学难点： 算法多样化思维能力的培养， 提高学生思维的 灵活性。 教学准备：课件、计数器、小棒、口算卡。 教学过程： 一、复习引入 ( 一 ) 复习旧知。 1. 王老师昨天去给班上的同学买写字本， 可是商店里一共 只有 23 本，如果每个盒子能装 10 本，这些本子能装满几个 盒子 ? 2. 请学生回答问题，并说一说是怎么想的 ? ( 二 ) 引入新课。 第 1 页 1. 呈现主题图：因为昨天买的本子不够用， 所以，王老师 今天又去商店了， 2. 同学们请看大屏幕：你们看到了什么 ? 谁能提出一个数学问题 ?引导学生提出：一共有多少本写字本 ? 学生独立列出算式。 学生口头列出算式， 教师板书： 30+2 和 2+30。 点明课题：整十数加一位数及相应的减法。 【设计意图： 通过创设的问题情境， 在复习前面所学知识 的同时，很自然地引出本课所学的知识，让学生明确本课要 学习的内容。】 二、探究新知 ( 一 ) 教学整十数加一位数。 独立思考：你们会算吗 ?请你把正确的结果算出来。 学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少 ?你又是怎么算的 ?可能会出现： 根据数的组成来计算的。 用小棒摆。 用计数器拨。 利用数数的方法往后数。 教师对于学生提出的方法要加以肯定。 3. 共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于 32，那结 第 2 页 果到底对不对呢 ?我们是不是要验证一下 ?引导学生验证： 用数的组成： 30+2 表示把 3 个十和 2 个一组成 32。 用小棒验证： 3 捆小棒加 2 根小棒， 就是把 3 个十与 2 个一合起来，结果是 32。 用计数器验证： 3 捆小棒就是 3 个十， 2 根小棒就是 2 个一，先在十位上拨上 3 个珠子，再在个位上拨上 2 个珠子， 合起来就是 32。 (4) 用数数的方法验证：先验证 30+2，在 30 后面往后数 两个数。 教师质疑： (1) 那 2+30 我们是不是也要在 2 的后面，往后数 30 个数 呢 ?引导学生发现： 同样可以在 30 后面往后数 2 个数就行了。 那 2+30 怎么也等于 32 呢?引导学生去发现：不管是 30+2 还是 2+30 都表示把 3 个十和 2 个一合起来，组成的数 都是 32，只不过是两个加数的位置改变了一下。 5. 快速抢答：教师出示： 50+4、 4+50;8+70 、 70+8;90+6 、 6+90，让学生快速抢答。 发现提炼： 引导学生发现以上所有算式的特点：都是整十数与一位数相加。 引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。 第 3 页 【设计意图：让学生在经历了独立思考、 主动探究、 汇报 交流之后，再引领学生验证，解惑，最后提炼出方法。 】 ( 二 ) 教学整十数加一位数相应的减法。 提出问题：谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢 ?引导学生提出问题后，教师呈现： 王老师买了 32 本写字本， 有 2 本没装在盒子里， 剩下 的都装在盒子里，装在盒子里的有多少本 ? 王老师买了 32 本写字本，有 30 本装在盒子里，没有装在盒子里的有多少本 ? 2. 列出算式：引导学生列出算式： 32-2 和 32-30 。 说出算法：请学生先说一说自己的算法，可能会出现：用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。 选择算法：对于学生提出的算法，教师给予肯定之后， 让学生说一说：你准备用哪种方法计算 ?为什么 ?在学生讨论之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择又对又 快的方法。 计算接力： 53-3 、 53-50;75-70 、 75-5;64-4 、 64-60 ， 89-9 、 89-80 。每组接力，第一个同学写出一题答案后，立 刻将答题卡传给下一位同学。 归纳小结： 引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几 第 4 页 十几减几十。 小结方法：几十几减几等于几十，几十几减几十等于 几。 【设计意图： 因为有了前面的教学铺垫， 这一环节更重要的是训练学生自己的表达与交流能力，同时注重对算法多样 化的渗透，引导学生选择又对对快的方法。 】 三、巩固提高 ( 一 ) 基本练习。 1.P48 的“做一做”第 1 题：做好后，请个别学生说出方 法