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中学语文古诗词教学初探 古诗词在中学语文教材中占有一定的比例，教材 中所选的古诗词种类也非常丰富。教好古诗词不仅可 以使学生了解祖国灿烂的历史文化， 还可以陶冶情操， 丰富心灵，提高文化素养。因此新课标明确指出：教 读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高 学生的欣赏品位和审美情趣。 作为中学的语文教师，我们身负重任，我们要在深入理解、融会贯通的基础上指导学生咀嚼、体会、感悟和创新，从整体上去感知古诗词的音乐美，让他们自然而然地步入古诗词的意境，最终获得思想的启迪，提高审美情趣。在进行古诗词教学时应注意做到以下几点： 一、鼓励学生通过各种渠道搜集处理信息，认识诗人及背景，交流情感 《基础教育课程改革纲要》明确指出：要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。现在的中学生几乎人人会上网，家家有电脑，我们教师大可利用这一点，教学前布置学生通过网上查询等各种方法搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生搜集处理信息的能力。学生把搜集到的信息在班上交流、汇报，无疑又 了学生的口 表达能力。 我在教学《 官 收河南河北》 首杜甫“生平 第一首快 ” ， 得学生 中 人因多年 乱被 平息，祖国重新 一而感到无比 快的心情不太好体 会，且古今 言的差异、生活 境的 迁都会形成 人与学生感情之 的距离，再加上古 抽象精 、含 蓄的特点，均会造成学生理解上的困 。因此，我 学生去 作者， 写作背景 料， 学生有的上网 ， 有的 教家 、朋友 ?? 个 既 下一步学 古 打下了基 ，又培养了学生主 学 的品 和搜集 信息的能力。 二、 朗 ，把握技巧，品味 中的感情 文 堂的最大特点在于它有琅琅的 声，没有 声的 文 堂不是真正的 文 堂。古 究韵律， 感极 ，具有美的旋律及和 的 奏，是富有音 美的文学 式，最适宜 。教 要帮助学生在初步理解 内容的基 上，确定感情基 ，分辨重音，掌握 奏， 行品 情。 教学《琵琶行》 ，我 教 字正腔 ，充 感情， 究 气的 重 急，注意 奏的范 ，肯定会感染学生，那就 学生充分 略其中的美感吧。 可采用学生自由朗 ，男女生分 ，小 等形式， 让学生感受诗歌美。对于读中出现的问题，教师适时点拨，说明朗读技巧并及时给予鼓励性评价。通过朗读，学生很快就会领悟到诗人与琵琶女那种“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的相通之情，也能感受到诗人高超的音乐摹写技巧。 三、引导学生探究，理解诗意，品味诗词中的语言，揣摩意境 在学生朗读，初步把握诗词表情达意的基础上，让学生合作交流，找出疑难，经过思考、讨论，进一步体会古诗词作者所要表达的情感，学生学习语文的能力也会得到提高。当学生对诗词的理解达到一定程度时，就要引导学生通过品味诗词的语言，揣摩古诗词所表现出来的境界和情调。 众所周知，古诗语言凝练、含蓄，再加上古人有“炼”字的传统，因而学习古诗词就要引导学生学会寻找“诗眼”，体会它的妙处， 运用联想和想象进入一种独特的审美境界。 如杜甫的《月夜》，“遥怜小儿女，未解忆长安”诗句， “遥怜”、“未解”即为“诗眼” 。“遥怜”“未解”形象再现出诗人孤身一人在外对月思家时，想到年幼儿女不知想念在长安的父亲，进而反 衬妻子对自己的 “忆”，那么诗人对妻子儿女的深切思念就不言而喻了。如果我们在教学时能让学生多进行 一些 的 ，何愁我 的学生学不好呢？ 四、教学生由此及彼，学会前后 系， 比 我 的古 教学 要能 学生学会由一首 推及其它， 比 ， 可以温故知新， 大 野，加深 ， 而提高学生的 歌 能力。如 李白的咏月 《把酒 月》与 的《水 歌 中秋》， 人在 中都壮志 酬， 苦 、孤独寂寞之情 遣，因此在 中都借酒消愁，同明月 ，借以抒 自己的内心感受。学生搞清楚了 点，就会明白 人的 月， 根 底都是在 人生， 一番 真探求之后，他 都得到了人生哲理的启迪。再如同是写送 的 ，王 的《送元二使安西》与高适的《 董大》， 学生吟 、 理解后比 它 的异同， 学生就更容易理解 人面 离 的感 之余所表 出的豪 性情了。同 我 在 暇之余， 可以引 学生 关于春、夏、秋、冬、花、草、木、山、石、水?? 的 句，体会我国古 的 趣， 而 大学生的知 面，使学生的知 更加系 。 五、 ，渗透德育教学， 境激趣 古 的本 是情 和情感的抒 ，由于 人所 的 代不同， 不同，流露在作品中的思想情趣 也各不相同。我 教学的古 ， 若能在学生理解后， 自行 主旨，在班上交流，教 适 ，学生就能更深 次地理解古 。在此 ，若能由此及彼，把所学知 与 生活 合起来， 学后的感受， 自己的人生 ?? 适