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《农村初中数学学困生成因分析及对策》 课题结题报告 铁厂中学数学课题组（执笔：黎宗福） 一、课题提出的背景： （一）现实情况 初中数学学困生由于认知发展水平和已有的知识经验基础比较薄弱，造成对数学学习兴趣不浓，课堂上 不会听讲也听不懂，学习主动性差，造成数学成绩相对滞后，自己主动意识差，只是被动的听老师讲解。 本校学生来自本镇三个完小，由于各个学校教学设施，教学方法和学生已有的认知水平的不同，学生之间 已形成学习能力的差异；初中数学相对于小学阶段难度加深，知识范围扩大，能力要求高，部分学生适应 性差，学习情感脆弱、意志不够坚强； 20％的学生在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，学习成绩不断下降。学困生自学习惯差，学习被动。作业练习马虎，应付，甚至抄袭，解题过程杂乱，无逻 辑性。 （二）现实目标 1、学校 “学困生 ”转化网络组成以后，在教育教学方面对 “学困生 ”转化形成合力，有利于面向全体学生， 全面提高教育教学质量。 2、使教学人员能更好地合作与协调， 充分调动其积极性。每一个教师联系一个 “学困生 ”以后， 不仅要考虑到所教学科的提高，而且更要考虑其它学科的均衡发展，这就必需与同年级的教师经常联系、合作，共 同研究 “学困生 ”的转化工作，求得相互配合和支持。 3、最大限度地赢得家长的配合与支持。在后进生转化过程中，教师必须对所联系的学生的家庭情况有 一个比较细致