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教学中要把奖励赠给学生 ——教育叙事征文 营口市站前区建设小学 杨松 自担任班主任教师以来，每天都要给学生订正作业。每天，做错题的学生都排着长队像等候球星签名一样，订正完一个走一个。临走之前“我”还要追问一句：“现在明白了吗？”“明白了”。“下回这个类型题一定要注意，别马虎，走吧。”我是认真、负责的对待着每个改题的学生，但是学生们却各个垂头丧气，慢吞吞的挪回了座位上。我看在眼里，急在心里，这孩子真不争气、懈怠，嗨！ 可以想象，每一个去订正的孩子都是以一个失败者的身份接受老师重新检查的，各个内心忐忑，改题正确的学生是如释重负，改错的更是怕老师责备，心情不会好。如果老师肯动脑筋，把“改题”变成给学生奖励的机会，就能“化腐朽为神奇”。如：教师先给学生A订正完，并了解他已经理解。教师“奖励”他做小老师，任务是给同学B订正，让B说算理给他听。如果他不会说，你就要负责教会。结果在A的帮助下B理解了。恭喜你！学生A现在获得“一级教师”称号的奖励。你的任务是给C订正。而学生B给学生D订正。以此程序，一直订正才算结束。 你可别小看这一“奖励”，学生们可当回事了，教的比教师要细致、认真、严格，而且学生也很享受这个过程。与此同时，学生也一改之前“懒散”改题状态，各个争着第一个到老师这订正。这种“奖励”，就是让学生们实现有弱者到强者的心理转化。 就我们目前的教学实际来说，奖励太少，方法单一。许多教师常常因为学生表现不佳而抓耳挠腮，你告诉他用奖励方法试试，他会说：“试了，开始还行，用着用着就不灵了。”单一的奖励会让学生产生审美疲劳，他们已经不在乎这个了，“奖励”一定要有新鲜感！这个新鲜不是说今天小红花，明天小五星，它们是同一种东西。“奖励”是让孩子意识到只要努力，就能成功。最后的成功需要平时一点一滴努力去积累，而每一点进步都会得到肯定，小进步有小奖，大进步换大奖，成果看得见、摸得着，对孩子来说也有盼头。平时教学中奖励要多，教师就要多动脑筋，思路要开阔，要想办法满足孩子的心理需要，如：语言、行为上激励的表达。 奖励的过程要注意以下几点：首先，奖励要紧扣学生需求，利用眼前资源。其次，奖励要做到充分尊重孩子。最后，奖励要注重长效。 一个满意的微笑，一个赏识的眼神，一句富含鼓励性的话语，就有可能让学生铭记一辈子。