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中小学美术课该教些什么 —— 访清华大学美术学院杨永善教授 美 是每个人知 构的一部分 中国教 ： 教授， 在 多中学把一些文化成 不好的学生集中起来， 行美 或音 方面的 化 ， 然后作 特 生参加高考。 作 从事 教育 的 家，您 此持什么 度？ 永善：学校 做是 了提高 升学率，也有他 的苦衷吧。但我 不是我 开 美 的初衷。中小学的美 不是 了培养美 学院的考生，也不是培养美 家 的。 中国教 ：中小学美 孩子一些什么？或者 美 如何定位？ 永善：美 是要 孩子 懂得什么 叫美，能 欣 美，能 在日常司空 的 西里 到美。美 于丰富人的修养，开 人的智力，培养 手能力都是大有裨益的。从事 任何 的人都 有美 方面的修养， 美 是其知 构的一 部分，在一个人的工作中 作用，在生活中 作用。 北京 水潭医院的医生 加宁， 前几年已 去世了，非常 秀的外科大夫，一万只断手再植都成功了，很了不起。他画的手的解剖 ，我 看了都很 佩，像工笔重彩画。 什么他有 好的素 ？首先是他的人品好，他 在手 前，他 是想 只手后有一个家庭。 有一个，他是一个非常好的工 美 的 好者，他会 花、 毛衣，自己做台 灯?? 他 合那么 的血管 什么 么准， 和平 从事工 美 制作有很大关系。我 常 “心灵手巧 ”，也可以反 来 ，手巧心 灵。 白求恩，当年自己 、制作了 子装手 器材 品，把 个 子拿下来， 开就是一个手 台。 他 什么有 个能力？因 他懂工 啊。 中国教 ：那么您 ，生活中 都离 不开美 是 ？ 永善：无 做什么工作，都需要懂点美 。 生活 都有美，也 可以 造美。就 日常生活吧，我 都寄 信， 票怎么 ， 才美 ？如果需要同 几 票，如何 ？ 都 有 究啊。信封上的字，除了端正 不 。比如收信人地址 “××省×× ×× ××学校 ”，不能排成一行全写上，要分两行写， “××省×× ××”一行， “×× ××学校 ”另起一行， 看着美 ， 局分 也方便。 位置的合理也可以构成美。 再比如搬家，事先得有个 吧， 怎么搬，新居怎么布置；穿衣服， 得考 如何搭配。 些都关系到 美啊。 有，我看 一份学生的 文，是关于中小学 桌 的 。 个 里，孩子身高的 化，桌椅的高度，棱角的 理， 桌面大小， 色，如何更安全和 固，更方便搬运 ??他考 得非 常周全。 种素 的培养 在中小学里就开始的。 美 教材美 中不足 中国教 ： 您是人教社美 教材的主 ， 您 一 当前美 教材 写的情况吧， 在都有哪些部 在 美 教材， 教材 量如何？ 永善： 在 写美 教材的地方很多，像人民美 出版社、人民教育出版社 些大出版社在做，地方上湖南、江西、河北等省也在做。有的搞得不 ，有些地方教材 得很有特色，但也有的做得不 理想。因 有一段 教材 写思想有所偏离，忽 、淡化双基 (基本知 、基本技能 )，只重 “ ”，缺少了 “教”。有的小 2 学里的美术课程，玩的内容占太大比重。美术作为一门课程，还是要让学生从小了解一定的基本知识。第二，技能的训练总要有的，不然 学它干什么？所以现在要修改，小学和初中的都要改。 我认为， 应该在关注、研究的基础上做教材， 不是说你自己懂美术就可以编美术教材。应该换位思考，设身处地想一想学生处在这个年龄段，处在某个年级他应该掌握什么。 编写教材还要考虑到教学实际操作的可能性问题。比如你编的教材小城镇、 农村学校能够使用吗？所以编教材 不能只以大城市的条件为标准来考虑。 中国教师报：现在一些 地方把美术和音乐合在一起并为 “艺术课 ”，有教材，新课标也提倡这 样，但不少一线教师对此颇有非议，您赞同这种做法吗？ 杨永 善：这种做法不对，违背教育规律，不符合教育特点 !音乐和美术是 两种不同的艺术形式，怎么能够合在一起呢？音乐是为耳朵服务的， 美术是为眼睛服务的，是看的，两者的表现基础等都不一样。有人说 它们的理论基础是一样的，都是要获得美，有些形式法则、节奏、韵 律是接近的。但它不是一个课，一个是要描绘、制作，一个是要去歌 唱、演奏，怎么会是一回事呢。另外还有一个问题，谁来教这个课？ 中国教师报：您这样的看法现在是普遍的还是您个人意见？ 杨 永善：这是普遍的观点。有教育经验的人很容易发现这个问题，而且实验的成果也是不成功的。应该改，要不然耽误了学生。我今年快七十了，但我不保守，我很容易学习新事物，愿意琢磨新的东西。好的 东西应该巩固下来， 但是不符合规律的东西， 没法推广。做实验可以， 实践证明不行的时候就应该否定，不能拿学生当实验品。 课程标 3 准、结构设计要符合实际 中国教师报