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目标管理的教案 教学目的 : 知识与技能： 1）知道设定目标的原则；能根据自身的实际条件确定自己的目标； 2）在设定理想目标基础上，能使用“目标倒退法”设定阶段性目标； 3）在活动体验中能通过老师的启发说出为达到目标取得成功需要何种心理品质； 过程与方法： 1）与他人交流自己的目标； 2）体验为实现目标而付出的努力； 情感态度与价值观 ：有主动树立目标获取成功的愿望 教学重点 :1. 使学生意识到树立生活目标的重要性，并设定自己的目标； 通过活动体验，学生能谈实现目标取得成功过程中需要的心 理品质； 教学难点 : 引导学在活动体验中讨论实现目标取得成功需要的品质。 教学形式 : 探究性教学 教学时间 : 45 分钟 教学年级 : 中职一年级（会计专业） 教学过程 : 一、导入新课：（ 5 分钟） 刚才在课间，我们听到的是周杰伦的《蜗牛》，它反复地唱着：我要一步一步往上爬。小小的蜗牛有大大的梦想，为了达到这个梦想，它要一步一步去实现。 同学们有没有梦想呢渴望梦想成真吗渴望成功吗 虽说有梦想， 可是在我们同学中， 不少人似乎很迷茫， 经常挂在嘴边的话语是寂寞、空虚、无聊 每天上学放学，无所事事，不知道干什么好 为什么会出现这种情况呢 因为没有目标那有目标和没目标的生活会有什么不一样的呢 还是我们动辄因为 目标太难而告诉自己算了吧怎样让我们告别这种无聊的状况让目标能成就未来 , 取得人生的成功呢这便是我们这节课要解决的问题。 我们首先来看一组数据。 哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。对象是一群智力、 学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现： 27%的人，没有目标； 60% 的人，目标模糊； 10%的人，有清晰但比较短期的目标； 3%的人，有清晰且长期的目标。 年的跟踪研究结果，他们的生活状况及分布现象十分有意思： 占 3%的， 25 年来几乎都不曾更改过自己的人生目标。他们几乎都成了顶尖成功人士。 占 10%的，有清晰短期目标者， 大都生活在社会的中上层。 如医生、工程师等等。占 60%的，模糊目标者，几乎都有生活在社会的中下层面。 剩下 27%的，是那些 25 年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层。 （摘自《我问心理学》，迟毓凯） 由这一组数据 , 调查对象 25 年前后的变化 , 给你什么样的启发 【启发】 1、目标对人生有巨大的导向性作用。 2、想要取得巨大成功，需要长期、坚定、清晰的目标。 【活动】 那你是否有清晰的目标呢我们暂不考虑这个目标是否长期， 能否坚定，只问自己，是否有一个清晰的目标请把该目标写在笔记纸的背面。 同学们不要只是想在心里，还要写下来，现在。写的时候要注意，你的目标清晰么依据是什么 【点评】有同学的目标就写着三个字： 会计师。这是不是一个清晰的目标什么时候成为会计师明天明年三年后十年后这并没有一个具体的时间。 同时，怎么样才算是成为一名会计师是以拿到从业资格证为标志， 还是以毕业到公司从事会计有关事务为标志或是以考到注册会计师为标志 怎么样才算是一个清晰的目标呢 【小结一】在教育实践中，我发现中职生的消极情绪如无聊、空虚等，常常是由 于学生的生活缺乏长期、中期和短期目标，生活学习都没有计划，无所追求，无 所在乎导致。 由学生熟悉的情绪词汇出发， 能引起学生的一些反思， 同时也引发 起他们对课堂的期待。