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数字媒体艺术专业 简介 数字媒体 是一个 口径的以技 主， ，技 与 相 合的新 。本 的 生需要掌握信息与通信 域的基 理 与方法，具 数字媒体制作、 与 理的 知 和技能，并具有一定 的 修养，能 合运用所学知 与技能去分析和解决 ， 旨在培养具有良好的科学素养以及美 修养、既懂技 又懂 、能利用 算机新的媒体 工具 行 作品的 和 作的复合型 用 人 才。随着 算机技 、网 技 和数字通信技 的高速 展与融合， 的广播、 、 影快速地向数字音 、数字 、数字 影方向 展， 与日益普及的 画、虚 等构成了新一代的数字 播媒体。 旨在培养具有良好的科学素养以及美 修养、既懂技 又懂 、能利用 算机新的媒体 工具 行 作品的 和 作的复合型 用 人才。使学生能 好地掌握 算机科学与技 的基本理 、 知 和技能，熟悉 形 像 理 的基本算法，熟 掌握各种数字媒体制作 件，具有 好的美 素养和扎 的 程能力，能 用新的数字媒体 作工具从 事平面 、网 媒体制作、 游 、 画制作、数 以及 画、游 、虚 等 域的 用研 。 “数字媒体 ”那当然就是 ，与我 一般理解的、 意 上的“ ”所不同的，只是 个 的定位在学科 域有一定的交叉和 化，是关于媒体 域的，表 方式 数字化的，也就是“ 笔”了 的 。在国家 2011 年的学科目 中，“数字媒体 ”属于 学的“ 1305 学 ( 可授 学、 工学学位 ) ”。 的确是一个新 ， 她充分体 了社会分工的 化、融合和 代的 步与 展。事 上，当我 从工 社会 信息社会 的 候， 家 与科学家都不 而同地猛 然 ， 与科学竟然同 一个 体中，以至于达到密不可分的程度。 种密不可分的 象，几乎遍及 与科学的任何一个 域，舞蹈、音 、 画、 、影 ??一切都离不开新技 ，有了新技 ， 的 形 式才更加 多彩。 需要借助科学技 来塑造形象， 造更新、更奇、 更异的 效果；科学也同 需要 一切 手段， 明和推 自己的 新技 ，依 无 的想象来 新。信息社会 与科学的 合，提 供了更广 的天地； 与科学也在 个广 的新天地里，上演着更加引 人入 的一幕。数字媒体 运而生，她理所当然地走在了 与 科学携手的最前沿。 法国 19 世 著名 文学家福楼拜 在 到 与科学的关系 ，曾 做 一次非常生 的比 ，他 ：越往前走， 越要科学化，科学也要 化。两者在山麓分手，回 又在 峰 集。 中国 当代著名画家 李可染 在 到东西方艺术发展时，也打过一个类似的比方，他说：学艺像爬山，有人从东边爬，有人从西边爬，开始相距很远，彼此不相见，但到了山顶，总要碰面的。 钱学森 钱老曾说：从人的思维方法来看，科学研究总是用严密的逻辑思维，但科学工作往往是从一个猜想开始的，然后才是科学论证。也就是说科学创新的思想火花是从不同事物的大跨度联想激活开始的。而这正是艺术家的思维方法，即形象思维。接下来的工作是进行严密的数学推导计算和严谨的科学实验验证，这就是科学家的逻辑思维了。换言之，科学工作是源于形象思维，而终于逻辑思维。也可以简单地说，科学工作是先艺术而后科学的。这里没有搬这些伟人出来唬人的意思，但是以他们的经历和成就以及他们的学识之丰厚，说这些话一定不是空穴来风，应该还是很有说服力的。 “数字媒体艺术”就是这样一个科学与艺术在一个相当的高度上的结 合体。相对于我们一般学生或者非专业人士来讲， 这个“高度上的结合体”的确很有些陌生和望尘莫及，甚至很可能让我们的专业人士也常常感到头 晕目眩。这正说明了它具有广阔的发展空间和潜力，提示我们身处其中大有可为。但这个“高度上的结合体”绝不是空中楼阁，是高楼就更加需要夯实的基础。这个“基础”既要具备传统的艺术造型和设计能力，又要具备数理基础；既要具备充满想象的形象思维，又要具备严密线性的逻辑思维。别以为坐在电脑前面，点击几下鼠标器数字媒体艺术就诞生了，就是在从事数字媒体艺术了。那是幼稚可笑的！ 主干学科 本专业除学习数理、英语、计算机等基础课程外，将主要学习如何综 合运用计算机技术、通信技术、数字信号处理技术进行数字媒体设计。本 专业的主要课程包括：数字信号处理、微机原理与接口技术、 计算机网络 、 数字图像处理、网页设计、多媒体信息处理与传输、流媒体技术、动画原理与网络游戏设计、影视技术基础、摄影与摄像、视频特技与非线性编辑、 虚拟现实、影视艺术导论、艺术设计概论、 设计美学 、画面构图、数字媒 体新技术与艺术欣赏等。 本专业注重实践能力培养， 安排有多媒体