高中-语文-部编版(2019)-《书愤》 教学设计.docVIP

《书愤》教学设计 学校 案例名称 书愤 教师姓名 案例类型 新课 学段 高二 教学/活动目标 1.有感情地朗读《书愤》。 2.了解陆游所处时代背景，体会陆游壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀，学习陆游矢志不渝的爱国主义精神，树立报效祖国的理想。 3.以知人论世的方法分析诗人情感。 4.背诵全诗。 学习者分析 鉴于本班学生对历史了解不够，故而结合图片，以“靖康之耻”、“岳飞抗金”、“遇难风波亭”、“隆兴北伐”等故事导入，帮助学生了解陆游所处时代背景，进一步体会诗人的情感。并在学习《蜀相》的基础上进入本节课的教学，有助于学生深刻体会陆游对诸葛亮的仰慕以及对朝廷中的求和派的强烈愤慨。课堂上学生积极参与，达到当堂背诵。学生学习效果很好。 教学/活动过程 导入 学生齐读《蜀相》。 结合图片，以“靖康之耻”、“岳飞抗金”、“遇难风波亭”、“隆兴北伐”等故事导入。 作者介绍 陆游：字务观，号放翁。南宋著名的爱国诗人。陆游的诗今存9300余首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，与 范成大、尤袤、 杨万里合称为“ 南宋四大家”。 陆游不仅是南宋一代诗坛领袖，而且在 中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人、词人。 析题 书：书写。 愤：愤懑、悲愤。 教师范背 学生自读 指名朗读 学生齐读 合作交流，疏通诗意 指导朗读节奏 正课 1．“早岁”是什么意思？ 早年 2.“世事艰”艰难在哪？ 求和派占据主要地位，千方百计阻挠陆游这样的人才。空有满腔报国热情却无法施展，杀敌报国之路艰难。 3.“中原北望气如山”是“中原北望”还是“北望中原”？ 北望中原 4.表现了诗人什么样的气概？ 收复中原的气概。 5.应该用什么语气来读？ 慷慨激昂（指导学生用此语气朗读） 6.颔联讲了南宋期间两次胜利的战役，心情应该如何？ 喜悦、激动（指导学生用此语气朗读） 7.两次胜利的战役说明南宋有实力捍卫自己的国土，明明能打胜仗却不肯打，打了胜仗还要求和，陆游的心中情感如何？ 悲愤。 8.颈联中“塞上长城空自许”的“空”指什么？ 白白地。 9.“塞上长城”指什么？写此有何用意？ 比喻守边御敌的将领。（补充檀道济的典故） 作者以檀道济自比，说明自己也是可以守边御敌的。 10．可惜的是,“镜中衰鬓已先斑”。所以此时他的心情如何？ 沉重。（指导学生用此语气朗读） 11.陆游此时感慨岁月已逝，年华已老，于是感慨道 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。《出师表》出自诸葛亮之手，共同回顾。（播放《出师表》视频） 12.由这段视频中，不难看出，诸葛亮有着满腔的报国热情，时刻不忘出师伐魏，完成先帝遗愿。蜀国是三个国家中最弱小的一个，仍然不忘出师北伐，而南宋有实力捍卫国土，却一味屈膝求和，两者形成鲜明对比，于是陆游感慨“千载谁堪伯仲间”，这句话委婉地批评了当时的哪一派？ 求和派。 13.题目“书愤”，诗人“愤”在何处？ 愤自己：年华已老，志业未成，壮志难酬 愤朝廷：苟安求和 愤金兵：金兵入侵 14.这首诗运用了哪些表现手法？ 借古讽今（用典）、对比手法。 15.纵观陆游一生，始终不变的是一颗爱国之、“南海争端”，说明我国周边并不太平。作为当代中学生，我们能为祖国做些什么呢？ 学生讨论、回答。 十一、唱一唱 播放《精忠报国》MV 十二、背一背 学生背诵 十三、小结 通过本节课的学习，我们体会到了陆游的爱国热情，作为新时代的我们也要向陆游学习。 十四、作业 背诵并默写《书愤》。 附： 板书设计： 书愤 　　　陆游 年华已老，志业未成，壮志难酬 愤 苟安求和 金兵入侵 教学/活动反思 通过本节课的学习，学生了解了陆游的生平，体会到了陆游诗中所体现出的壮志难酬的悲愤和矢志不渝的爱国情怀。学生在学习本节课知识的同时，也受到了爱国主义精神的熏陶，树立了报效祖国的远大理想。学生积极参与，许多同学达到了当堂背诵。美中不足的是，缺少陆游的其它诗作的扩展，在“知人论世”这一教学目标上显得不够到位。此外，“唱一唱”环节应放在最后，在歌声中结束才会更加精彩。