第二节：幼儿的记忆发展.pptVIP

;第二节 幼儿心理发展的主要特征;案例一; 一个中班的孩子回家对妈妈说，“幼儿园的围墙倒了……，压了许多小朋友”，“送医院去了。”第二天，孩子的妈妈关切地向老师问起这件事，老师说，墙没有倒啊！那么到底是怎么回事呢？原来幼儿园内要搞基建，为不影响幼儿出入大门，就在院子旁边破了一截围墙，便于工程车出入，该孩子看到这截缺口，就说成了上面的“事实”。 ;（二）、幼儿记忆的发展; 测验：看谁能在五秒之内记住以下信息;; ;1、概念 记忆是人脑对过去经验的反映。;相遇几十年前儿时的朋友，却立刻能认出他并叫出他的姓名，尽管好像早已把他忘得无影无踪了。 过去学过的成语、外语单词、看过的电视、听过的歌曲，一旦在一定场所，你就会很快地在脑海中重现……。 这些都是人的记忆的具体体现。;你还能背吗？; 记忆; ; 在某种程度上，电脑与人脑一样，这两个系统均通过编码、存储和提取的过程对信息进行加工。;有几个和他一样的发型？ 6个 有几个和他一模一样的人？ 3个;遗 忘 的 规 律;艾宾浩斯遗忘曲线;大概在初次学习之后的12小时、1天、4天、7天、14天、30天以及半年，分别是遗忘的关键期，如果在这些时候再复习，记忆的效果最好。 ;二、记忆的种类;1.形象记忆;你记忆中的动画片人物有哪些？;你记忆中的动画片人物有哪些？;翻一翻你的回忆？;翻一番你的回忆？;这声音，你还记忆吗？;2.运动记忆;;春节;你还记得吗;3.情绪记忆;4.逻辑记忆;这四种记忆出现的顺序是怎样呢？; 记忆的发展顺序; ; ;（二）根据记忆保持时间分类;1.瞬时记忆;欢人叶顺天大好公帆喜龙快心一地风 叶公好龙 欢天喜地 大快人心 一帆风顺 ;2.短时记忆;3.长时记忆; 短时记忆就像一张小桌子，它放在一个装满了文件盒（长时记忆）的档案库之前。当信息进入档案库时，它首先被放在小桌子上处理。但这张桌子很小，必须随时清理以备放置新的信息。而有意义的和重要的信息则被作为永久性文件在长时记忆中存档储存。 ;（三）根据识记的目的分类;童年看过那部童话片让你记忆犹新？;还记得这些动画片吗？;机械识记;三、婴儿的记忆;（一）、记忆的发生;; 【现象分析】 母亲喂孩子时往往先把他抱成某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。 如何看待这种现象？ ;;;;;实验：客体永久性 ;实验：客体永久性 ;婴儿早期记忆的保持能力;四、幼儿的记忆;幼儿记忆的发展特点;结论：幼儿的记忆以无意识记为主，但有意识记也在发展。 随着年龄的增大，有意识记在不断发展;幼儿无意识记的效果依赖以下几个因素：①客观事物的性质。直观、形象、具体、鲜明的事物，容易引起幼儿的无意注意。②客观事物与幼儿主体的关系。对幼儿生活具有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事物。能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的事物，都比较容易成为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意记忆的内容。 ③幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。如果使识记对象成为儿童活动任务中的注意对象．幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知。那么对这种对象进行无意识记的效果也较好。④活动中感官参加的数量。多种感官参加的无意识记效果较好。⑤活动动机。 ;以形象记忆为主 虽然幼儿中后期，词语记忆的发展速度超过形象记忆，但在整个幼儿期，形象记忆的效果仍高于词语记忆的效果。（如两种记忆效果的比较） ;;机械记忆多于意义记忆 四岁后幼儿意义记忆开始发展，两种记忆都随着年龄的增长而发展，意义记忆的效果要比机械记忆的效果来得高。 ;教师花大力气教幼儿记住某首唐诗，有时候孩子们不能完全记牢，但他们偶尔听到的某个童谣，看到的某个电视广告（如脑白金的广告），只需要一两次就能熟记心中。;1、记得少，忘得快　　　　 2、记忆缺乏目的性　 3、记忆方法呆板　 4、记忆不精确　; 幼儿的记忆存在着正确性和精确性差的特点， 容易受暗示容易把现实与想象相混淆，用自己 虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观 臆想到事情，当作自己亲身经历的事情来回 忆。这种现象常被人们误认为是幼儿在“说谎”。 如何应对： （1）弄清是“有意说谎”还是“无意说谎” (记忆失实而出现言语描述与实际情况不符) （2）不能随便指责幼儿“不诚实” （3）耐心地帮助孩子把事实弄清楚， 把现实和想象的东西区分开来 ;提高幼儿记忆力的方法;4、动作演示：准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。 如：看图讲述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔