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六年级英语教学反思一：小学六年级英语教学反思 六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问 题。作为教师必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生 良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡 交流与合作、自主创新学习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本学期开学 以来，我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。 通过观察，我发现学生学英语两极分化现象很严重，每班都有一部分学生在学 英语方面有很大困难，这些学生有的是基础不好，他们从三年级开始每学期都落下 很多内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信心。有的是每个 学期转来的插班生，他们基本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度。 我知道，只有转变这些学生的学习态度，提高这些学生的学习成绩，才能提高六年 级学生整体的英语水平。 由于学生基础差别比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现 实的。因此，我打算把以上学生进行分层辅导，积极了解学生情况，以便因材施教， 对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些， 以抓他们的基础知识为主。 课堂上多提问他们一些比较简单的内容，作业也应适当容易些。帮助他们找到适合 自己的教学方法，树立自信心，提高英语听、说、读、写的技能，为以后的英语学 习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。 1）培优。学习能力比较强的学生，在这个阶段，基础知识掌握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲望。 2）促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。 3）补差。在这最后的复习期间，教师们最“牵挂”的还是这一部分学生。 他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生 顺利“过河”呢？我打算这样做：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组 进行“灌输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会 考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其 意便可。接着，鼓励学生要大声读课文，与家长密切配合，以便督促。 这是我对毕业班英语教学的一些想法。非常希望在今后的教育教学工作中，能 与大家一起互相切磋、交流，共同提高！ 六年级英语教学反思二：六年级英语下册教学反思 （2329 字） 反思一： 靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩 ，单靠唱歌游戏不能培养 学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学 生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多 种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造 模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能 力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。 只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言 学习。 反思二： 英语应用能力需要相应的词汇。 “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。 （包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课 (相当于我国的小学 5 年级 )，每 周 3 节课，第一学年即要求掌握约 1300 个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握 1 万以上词汇， 基本可以读懂英文原著。 而我国现在对高中毕业生的要求是掌握 2000 词汇 (包括词组 )，新研制的 课程标准 要求掌握 4000 个左右的词汇。我们应该借鉴 国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。 而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能 根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小 学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者 不能有效的结合在一起， 因而导致了单词记忆的困难， 并成了小学生学英语的瓶颈。 反思三 小学英语教师应有发展意识 一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单， 不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会 在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而 日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语 言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代