农村小学中段数学口算能力的培养研究.docVIP

“农村小学口算能力的培养研究”课题实施方案 一、?? 课题的提出： 有的教师认为，在改革的今天，先进计算工具不断问世的今天，随便把计算工具一按，得数就出来了，还用学什么计算、口算、心算？其实这种想法是错的。口算能力的提高与否，直接关系着学生计算能力和基本技能，而计算又是数学学科的基础。俗话说：“千里之堤，始于足下。”的确！基础打不好，怎能再进一步学习呢？新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”我校中年级组数学教师根据多年教学实践发现,学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。对学生的口算能力的训练，是非常有必要的。口算，同时牵系着学生学习情绪的高昂与否，乐学教学与否，纵观优生与差生，不难发现学习优秀的学生具有很强的口算能力，于是，做起作业迅速自如，轻松愉快，虽是在做题却似在玩，他们尝到了学习的乐趣，对学习更热爱；而差生由于基础差，口算能力差直接影响着基本计算，于是做起题就头疼，逐渐滋长了畏难情绪。所以，把好口算关是势在必行的，尤其是基础关。我们设想从对学生的口算训练周期研究为切入口, 以此来提高学生各种计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我校学生数学学习水平，提高教学质量。俗话说的好：“算盘不可挂在脖子上，这就意味着人应具备应有的能力。”只有人的智慧才是无穷的，一切计算工具不就是人发明的吗？而人这超凡的能力就是来源于知识的积累，就是从简单的口算开始的；再说，计算器也有发生故障的时候。基本的计算也要动用计算器的人怎会使用呢？口算的扎实程度，直接牵系着其他方面的能力和智力的发展，而数学改革很注重的一个问题就是能力的培养，这也是教学的最主要目的，是培养建设人才的需要。在数学教学中，口算教学占有一定的比重。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。但在实际学习过程中，部分学生的口算正确率及速度还时常达不到规定的要求，在计算中总会出现这样那样的错误。加强口算是数学改革的一个重要趋势？ 二、概念的界定 口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。而且，口算能力的高低，对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养孩子的快速反应能力。如果口算错误,笔算、估算及简便计算必然出错误。《课标》指出：“应加强学生计算能力的培养,加强学生的口算。”因此,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好的口算习惯,才能提高学生的口算能力,进而提高笔算的正确率。 三、研究内容及目标 1、研究提高学生口算能力的方法和训练技巧。 2、通过提高学生口算能力提高学生的计算能力。 3、通过提高学生口算能力提高学生学习数学的兴趣。 四、研究对象 以龙胆小学2014级1全体学生为研究对象。 五、研究方法 1、调查法:对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。 2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。 3、实验法：通过实验法进行学生口算能力的检测和综合学习能力的分析。 4、经验总结法：运用经验总结法来构建“中年级学生口算能力训练周期研究”的实施策略，并推出有推广价值的实施方案和经验。 5、行动研究法：行动——反思——再行动——再反思。 六、研究步骤 1、? 调研筹备阶段 2009年9月——2009年10月 查阅文献资料，完成课题方案的制定和申请，做好本课题研究的准备工作。 （1）??? 填写好课题“申请书”。 （2）??? 完成课题方案设计。 （3）??? 课题论证的相关材料以及相关条件保障准备。 2、?实施阶段 2009年11月——2010年5月 根据方案进行实施、探索、研究。 （1）??? 探究提高学生口算能力的途径和方法并进行相关的训练。 （2）???上口算教学研究课或回报展示课。 （3）???小结提高学生口算能力的途径和方法，撰写研究报告或经验文章。 3、? 总结阶段 2010年6月——2010年7月 整理课题相关的研究材料，编辑与课题研究密切相关的论文。 七、条件保障和成果呈现形式 1、优质团队：由学校骨干教师、一线优秀教师组成。 2、管理经验：课题负责人曾参加：确立发展意识，促进师生发展；强化系统意识，形成教育合力；增强责任意识，发挥引领作用；加强规范意识，保证研究质量等课题开展组织策略。探索实践过课题实验的激励机制，可保证课题研究的质量与生命力。 3、理论基础：课题参与者对数学活动组织、实施等均具有较强的理论素养。前期研究比较到位，课题负责人已有相关的学术论文多次在县级获奖。 课堂练习设计的好与坏