六年级《圆的认识》说课稿.docVIP

《圆的认识》说课稿　 一、 说教材 　　1、教学内容： 　　本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。 　　2、教材简析： 　　圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。 　　3、教学目标： 　　（1）使学生认识圆，知道圆的各部分名称。 　　（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 　　（3）使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。 　　4、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。 　　5、教学难点：用圆规画圆。 6、教学关键：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。 二、 学生分析 在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 三、 说教法学法 　　1、 学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。 　　2、 教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。 　　3、 本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。 四、 说教学过程 　　（一）、谈话引入，初步感知圆。 请学生看大屏幕，说一说这些物体有一个什么共同点。 师：是的，生活中有许多物体都是圆形的，今天我们就来认识圆（板书课题）。 谁能用粉笔来画一个圆？ 师：他画的怎么样？评价一下。 小结：看来圆是很难徒手画出来的，需要借助什么工具呢？ （二）、画圆。 1、师介绍圆规的各个部分，然后在黑板上演示画一个圆。 师：刚才老师是怎么画圆的，谁能来说？ 请学生自己在纸上任意画一个圆。 同桌之间看一看，画的怎么样。 2、再画一个比刚才这个圆大一点的圆。 学生自己画，画完请学生说一说怎么画出比刚才大的圆的？ 师：看来画出的圆的大小跟圆规两脚之间的距离大小是有直接关系的。 （三）、认识圆心、半径和直径。 师：大家把自己画的比较好的那个圆仔细剪下来。 师：请大家把手中的这个圆对折若干次，然后展开，说一说你有什么发现。 生四人小组讨论，也可以用尺子量一量，把小组的发现记录下来。 全班汇报。 师根据学生陈述板书要点。 1、感受圆心、半径、直径的特点。 （1）师：刚才大家都发现这些折痕都相交于一个点。也刚好是我们用圆规画圆时点出的针眼。这个点有点特殊，它处于整个圆的什么位置？想一想，并说说你的理由。 （引导学生试着在圆上画出几条从圆心出发到圆上的线段，量一量这些线段的长度。） 师小结：圆的里面有一个中心点，这个点到圆上的距离都是相等的。 （2）师：同学们，刚才我们画出的这些线段都是相等的，观察一下这些线段，除了相等，还有什么一样的地方吗？ 大家刚才画了几条这样的线段，这样的线段还能画几条？画的完吗？ （课件演示画不完。） 这个圆里这些线段的长度怎么样？为什么肯定是相等的？请你来说说你的理由。 量一量，你画的这些线段有多长，把它的长度标出来。 师小结：圆里面还有无数条从圆心到圆上的线段，在同一个圆里他们的长度都是一样的。 （3）请大家把刚才对折以后的折痕，整条画出来。这些线段又有什么特点呢？ 学生观察讨论，全班汇报。 师小结：一个圆中还有一些经过圆心两端都在圆上的线段也是相等的，并且有无数条。 （4）师：刚才我们发现的这两种线段的长度有什么关系？你怎么发现的？用尺子验证一下是不是有这样的关系。 2、自学课本中圆心、半径、直径的概念。 师：