人教版八年级物理下册第12章 第2节 滑轮 导学案(学生用).docVIP

八 年级 物理 寄语：我的课堂我做主，我的展示更精彩 第2节　滑轮 导学案（学生用） 图4 编写人：李著平 审核人：八年级物理组 编写时间：2015. 图4 [学习目标]1.了解定滑轮和动滑轮的结构和本质； 2.了解滑轮组的结构和特点。 [重点难点] 1.定滑轮和动滑轮的结构和本质； 2.滑轮组的结构和特点。 [学法指导] 自学+交流+展示+探究+质疑 [学习过程] 一、创设情境，呈现目标 1. 引入 播放升国旗视频引入 二、自学探究，交流展示 一）、　定滑轮和动滑轮的结构和实质 阅读课本第81面、第82面，完成下列填空： 观察滑轮：中心有　 　，周边有　 　，可以绕装在框子里的轴转动的轮子叫做滑轮； 　 　叫定滑轮； 3.　 　叫动滑轮； 4.观看课本第81面的漫画，说说其中有什么科学道理？ ●小组讨论 1.你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？ 2.思考：什么是定滑轮和动滑轮？ 3.实验探究：如下图所示利用滑轮提升重物. 　　　　　　　 图1 图2 图3 ①观察比较：将实验数据及现象填在下表中 1.图1钩码重力G= N 2.图2弹簧测力计的读数F= N，与钩码重力(G)进行比较，F G(填“”、“”或“=”) 3.拉力的方向与钩码的运动的方向 (填“相同”或“不同”). 4.图一中的滑轮 (填“随”或“不随”)重物一起运动. 5.图2中，钩码上升的距离　　（填“”、“”或“=”）测力计下降的距离。 表一 1.图1钩码重力G= N. 2.图3弹簧测力计的读数F= N，与钩码重力(G)进行比较，F G(填“”、“”或“=”). 图5 3.拉力的方向与钩码的运动的方向 (填“相同”或“不同”). 图5 4.图二中的滑轮 (填“随”或“不随”)重物一起运动. 5.图3中，钩码上升的距离　　（填“”、“”或“=”）测力计上升的距离。 表二 ②对上述实验得出的结果分析： 表一中：滑轮　 　提升，不能　 　，不能　 　，但可以改变力的　 　，所以该滑轮是　定　滑轮； 表二中：滑轮　 　提升，可省　 　，费　 　，不能改变力的　 　，所以该滑轮是　动　滑轮. 4.使用滑轮的理论分析：外形相同的滑轮(不计动滑轮自重及所有摩擦)为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以利用杠杆平衡原理来进一步论证： (1)定滑轮可以看成一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用时，相当于一个　 　杠杆，因此两力的关系是：　 　，说明：使用定滑轮不省力，但可以改变　 　。 (2)动滑轮在使用时，同样可以当成变形杠杆.图4中杠杆的支点在哪里？由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个　 　杠杆，因此两拉力的关系是：　 　 二）、滑轮组 ●自主预习 阅读课本第83面，完成下面填空： 1.把定滑轮和动滑轮组合起来就组成　 　。 2.用滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子承担物重，提起物体的力就是物重的　 　。 ●小组讨论 1.滑轮组有什么特点？　 省力，　 　改变力的方向，但　 　距离. 2.完成下列各图的探究实验(不计动滑轮自重绳重及所有摩擦)，探究拉力与物重之间有何关系？拉力移动距离与物体移动距离有何关系？ F= G F= G F= G F= G S= h S= h S= h S= h 三、难点释疑，延伸拓展： 1.使用定滑轮可以改变力的方向，但不能省力. 2.使用动滑轮可以省力，但不能改变力的方向. 3.定滑轮的实质是等臂杠杆，动滑轮的实质是动力臂是阻力臂2倍的杠杆. 4，滑轮组特点：既省力，又能改变力的方向，但是费距离.使用滑轮组时，有几段绳子吊着动滑轮和重物，滑轮组上绳子自由端的拉力就是动滑轮与所吊重物的总重的几分之一.而绳子段数只由作用在动滑轮上(动滑轮的轮槽或挂钩上)的绳子段数决定. 四、反思小结，当堂测评：