第八章-教学-第三节-第四节-教学原则.pptVIP

;第八章 教学第三节 教学原则;一、教学原则概述 （一）教学原则的概念 教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指导教师的教，也指导学生的学，是对教学过程的各个方面和全过程的规范性要求。 （二）教学原则与教学规律的关系的 区别——教学规律：本质的稳定的、客观存在的、必然 教学原则：可变的、主观能动的、必须的 联系——教学原则是教学规律的反映，遵循教学规律，是教学原则的基础和依据。 （三）教学原则的意义 1.教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义。 2.教学原则在一定程度上决定了教学内容、教学方法与手段、教学组织形式的选择。 3.科学的教学原则可以有效地提高教学效率。;（四）教学原则的依据 （1）教学原则是教学实践经验的概括和总结 （2）教学原则是教学规律的反映 （3）教学原则受教学目标的制约 （4）教学原则需遵循学生身心发展的特点 （5）教学原则需遵循教学原则的总体要求;二、我国中小学主要的教学原则 （一）科学性与思想性相统一的原则——文以载道 含义：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。 基本要求： 1.保证教学的科学性 2.发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行思想品德教育 3.要重视补充有价值的资料、事例和录像 4.教师要不断提高自己的专业水平和思想修养 ; 一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他就交给那位老师一封信，信中这样说： 亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应当见到的情景：毒气由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有术的的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高度教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情???下，读写算的能力才有其价值。 ------摘自《教育观念的变革》; 我们要站在“人”的高度来关注教育，关注儿童的真实需求，把“人性”、“人情”、“人道”与“人文关怀”落实到具体的教育教学活动中，不仅要关注传授知识的量，更要关心学生在学习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过程中，让教育充满个性，充满人情。 ; （二）理论联系实际的原则 含义：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。 基本要求： 1.书本知识的教学要注重联系实际 2.重视引导学生运用知识 3.逐步培养与形成学生综合运用知识的能力 4.补充必要的乡土教材 ;; 教概率初步时，为了证明大量现象中蕴藏着的自然规律，提出了如下问题，一个人出生在正月里的概率是多少？学生立即回答是1/12。我们班里50个同学中，有几个出生在正月里的可能性最大？同学们想了一想都回答是4个，接下去教师请出生在正月里的同学举手，这一下全班同学活跃起来了，不是出生在正月里的同学都偷眼注视着举手的人，有3个男同学和1个女同学举起手来。果然是4个同学出生在正月里。真理展示在眼前，一下子把同学们的心情引入到一个新的境界——惊奇和信服；当教师指出概率在自然科学和生产上、经济上、军事上有广泛的应用时，学生学好概率的兴趣就被激发起来了。虽然，古典概率的应用有它的局限性，但确有实际意义而紧扣教材的例子还是很多的。 上面所举的关于出生在正月里的这个例子，由于涉及的是生活上最熟悉的事例，因而效果很好。 ; （三）直观性原则 含义：是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。 基本要求： 1.正确选择直观教具和现代化教学手段 2.直观要与讲解相结合 3.防止直观的不当与滥用 4.重视运用语言直观;种类： 实物直观----实物 、标本、实验 模象直观---图片、图表、模型、电影、电视等 语言直观;直观性原则案例; （四）启发性原则 含义：是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。 基本要求： 1.调动学生学习的主动性 2.善于提问激疑，引导教学步步深入 3.注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识 4.发扬教学民主 ; 一位教