农村高中语文课堂有效教学.docVIP

PAGE PAGE 4 论文题目：关于农村高中语文课堂有效教学的探讨 作者单位：绵阳市安县秀水中学校 姓名：李 燕 电话【内容提要】在倡导新课程改革的大背景下，有关语文教育的言论层出不穷，多如牛毛。但其中提高课堂教学的有效性已然成为当今教师的共识，而对于农村高中的学生来说，想要优化语文课堂教学，提高教学质量，势必要在提高学生的学习主动性和学习创造能力方面下功夫，让他们真正做学习的主体，在做中学、乐中学，并且学有所得。本文就此对高中语文有效课堂教学进行几点探讨。 关于农村高中语文课堂有效教学的探讨 【内容提要】在倡导新课程改革的大背景下，有关语文教育的言论层出不穷，多如牛毛。但其中提高课堂教学的有效性已然成为当今教师的共识，而对于农村高中来说，想要优化语文课堂教学，提高教学质量，势必要在提高学生的学习主动性和学习创造能力方面下功夫，让他们真正做学习的主体，在做中学、乐中学，并且学有所得。本文就此对高中语文有效课堂教学进行几点探讨。 【关键词】高中语文 课堂教学 教学有效性 对于只有五年中学语文教学经历的我来说，在此发表言论，或许资历尚浅，但五年的农村中学教育也给了我不少感触。最深刻的一点是——新课程改革在农村中学的滞后发展。造成这种结果的原因是多方面的，毋庸讳言。我个人很不喜欢填鸭式的课堂教学模式，但当我按照新课标的精髓精心设计好一堂语文课到班里去讲的时候，我才发现存在很多问题，有时候不知不觉的又回到了自导自演、自己唱主角的填鸭式教学去了，一堂课下来，自己讲得很辛苦，学生听得似懂非懂。我自己常常反思，也经常和同事们谈到这个问题，我觉得这就是课堂教学的有效性问题，教学是双向的，不是教师自导自演。所谓“有效教学”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。具体到每一节课来说，也就是教师的讲解是否完成了预定的教学目标，学生是否学有所得。所以在这里我具体就农村高中语文有效课堂教学进行探讨： 教学目标要实际 《高中语文新课程标准》里指出：按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。三维目标确实很全面，具有高度概括性，也正是因为它的全面，我们还要具体问题具体分析，我认为要达到有效课堂教学，教学目标的确定还要做到“实际”。我面对的是农村高中的学生，他们的学习能力和学业水平不能和市县高中的学生相比，在确定教学目标的时候要结合他们的实际情况，并且细化到每一堂课所要完成的并且能够完成的。我以李商隐《锦瑟》这首诗歌的教学目标的确定经过为例，谈谈我的感受：之前听其他老师说过这首诗歌学生理解起来比较困难，因为这首诗歌的主旨众说纷纭，内容隐晦，我感到了困惑，怎样才能够在一课时的时间内完成这首诗歌的教学并且让我的学生理解诗歌内容呢，我反复研究了教材和教参，发现这首诗歌是做略读课文的要求，结合学生的实际能力，我找到了解决方案，确定教学目标为：1，以自伤身世说的主旨来理解诗歌情感、翻译诗句句意；2，分析这首诗歌的写作技巧和效果。这样确定的考虑是：1，既然这首诗歌的主旨有多种，要想利用一课时的时间把各个主旨都讲清楚讲透，那是费时费力的，学生还接受不了，所以选择其中较为普遍的一种说法来讲；2，另外几种主旨的理解可以作为课后拓展延伸题去解决。确定了以上两个教学目标之后，我上课的时候，就感觉思路清晰，重难点明确，学生学得也轻松易懂。 课堂上给足学生预习时间 磨刀不误砍柴工，语文课文的特点决定了，要想达到有效的教学效果，在教师开口讲之前，学生必须对所要讲的内容要有充分的预习，对作家作品进行了解、对课文内容进行整体感知。但农村中学学生的一个通病就是把教师布置的课前预习作业视于没有作业，他们很少有自觉利用课余时间完成预习任务的，如果不花上课时间给学生预习的话，教师上课就又会陷入自导自演的教学模式里，学生学得也云里雾里，白费功夫。以《林黛玉进贾府》的教学过程为例：这篇课文选自古典小说《红楼梦》，内容较长，文白夹杂，描写得又十分细腻，需要学生静下心来读一两遍进行整体感知，上课才能跟着老师思路走，发表自己的见解。但当我课前去班里了解预习情况的时候，绝大多数同学都摇头说一遍都没有读过，有少数同学一遍没有读完。情况已经是这样，我一次次被他们的“不自觉”打败，但课又必须要接着上，如果不给课堂时间让学生预习的话，根本不可能达成教学的有效性。利用课堂时间给学生预习，表面看起来耽误时间，实际不然，在上课的时候预习，学生能够真正静下心来完成老师交代的预习作业，当老师讲的时候能够很好的互动，调动他们的学习主动性，达到有效教学。 营造轻松和谐的教学氛围 教学氛围营造的越好，越有利于学生产生语文学习的积极性，进而有利于优化课堂教学。富含趣味和文学性的的学习氛围有助于优化教学，首先，这种氛围所