(完整版)青岛版三年级的数学下册的教案设计.docxVIP

第一单 信息窗 1：走进果蔬会 教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的 计算方法。 2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程， 体验计算策略的多样性； 学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。 教学重难点： 三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。 理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。教学准备 ：多媒体课件 教学时间： 3 课时教学过程 ： 第一课时 一、创设情境，提出问题： 1、谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？多媒体出示 情境图，我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察） 谈话：根据你们调查了解的情况， 你能提出什么数学问题？ 小组交流，选 出你们组认为最有价值的数学问题。 2、谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？ 学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题： 1、平均每个品种的苹果有多少箱？ 2、平均每天接待多少名客商？ 3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？ 4、一共运来几箱大枣？ 二、自主探究，学习新知： 1、谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这 个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？ 学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。 1 谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下， 然后将自己的想法在小组内 交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动 . 谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？ 生 1：我们组认为应该用 184÷ 8，因为 8 个品种一共有 184 箱苹果，把这 184 箱苹果平均分成 8 份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了。 生 2：我们组的意见和第 1 小组的意见不一样。 生 3：我估计平均每个品种比 20 箱多一些，因为每个品种有 20 箱， 8 个品种就是 20×8=160（箱），实际 8 个一共有 184 箱，所以商应该比 20 大一些。 2、谈话：运用估算我们知道了 184÷8 的商比 20 大一些，那么，平均每个 品种的苹果到底有多少箱呢？ 三、汇报交流，评价质疑： 小组交流 生 1：我们组讨论的结果是：平均每个品种的苹果有 23 箱。我们已经估算 出了 184÷ 8 的商比 20 大一些，计算时可以先商 20，20×8=160（箱），还有 24 箱，把这 24 箱再平均分成 8 份，每个品种分 3 箱，所以每个品种有： 20+3=23 （箱）。 生 2：我们组用笔算 生 3：用百位上的 1 除以 8 商不够 1 个百，怎么办？ 谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题， 请同学们以小组为单位讨论一 下：用百位上的 1 除以 8 商不够 1 个百，怎么办？ 谈话：哪个同学来交流？ 生进行交流 谈话：最高位不够商 1，可以先看被除数的前两位，用 18 个十除以 8，商是两个十，十位上商 2。 让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上） 四、抽象概括，总结提升： 谈话：我们再来解决第二个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？ 谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？ 生独立做，再全班交流。 2 五、巩固应用，拓展提高： 做课本第三页自主练习第 1 题。 （分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快） 课堂小结 ： 谈话：说一说这节课你有哪些收获？ 学生用自己的话进行总结。 板书设计： 第2课时 一、复习： 谈话：同学们上节课我们学习了三位数除以一位数商两位数的除法， 今天我 们来练习一下。 1、读算式，并口算出得数。（视频展示） 42 ÷6 63 ÷7 800 ÷2 100 ÷2 844 ÷ 4 933 ÷3 谈话： 933 ÷3，说说你是怎么想的？ 二、创设情境，提出问题： 谈话：上一节课我们已经在国际果蔬博览会上进行了采访， 今天我们接着采 访，看我们还能发现哪些数学信息，提出什么数学问题？ 学生交流发现的数学信息，提出数学问题。 生：我家离这里 432 千米，路上行驶了 6 小时。 生 2：我们可以问，李叔叔行驶的速度是多少？ 谈话：现在我们要求李叔叔行驶的速度，那么什么是速度呢？引导学生明白： 1 小时行驶的路程就是汽车的速度。 谈话：速度等于什么？ 3 生：求速度要用路程除以时间。 那么怎样计算呢？请同学们先思考一下， 然后独立做在练习本上。 （因为我 们上一节课已经初步学习了笔算除法的算理与算法， 这节课教学时， 就直接让学 生尝试解决。） 学生独立完成，完成后集体订正，发现学生存在的问题，及时纠正。 三、巩固应用： 1、做课本第 4 页自主练习第 2 题。 谈话：从图上你发现了哪些数学问题 ？该怎样计算？ 做课本第