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音乐教学策略及方法 一、教学模式 教学模式是在一定的教学理念指导下， 在进行教育教学实践中逐步形成的由主要教育因 素组成的较为稳定的教学步骤、 环节与流程。 它是教育理论与教育实践的中介与桥梁。 不同 的教学实践、 不同的理念、 不同的学科所构建的教学模式也不同。 笔者在探索与实践中提炼 总结出来的适于小学三 ― 五年级学生的音乐课教学模式。 其宗旨在于使孩子们对音乐发生兴 趣，具有一定的音乐素养和审美情趣， 并在大面积全过程的参与活动中发展小学生的创造思 维能力。 音乐新教材的课程标准在具体实施中把小学音乐教学分为两个阶段， 即一、二年级为唱 游课，三、四、五年级为音乐课，分别编成两套教材。对于唱游教学模式基本定格为游戏为 主的教学模式， 这里要建立的是三、 四、五年级音乐课的模式。其教学模式的教学流程分为 热身、主题及结束活动三段，其中主题活动又包括 “唱、想、做、评 ”四个步骤。现举例说明如下： 1、热身活动 目的是引起学习动机的准备活动。 比如一个小小的游戏、 猜谜或是师生问好歌等等这样的方式可以创设一种音乐氛围， 以集中学生的注意力， 引起他们学习音乐的兴趣， 使教学气氛更加活泼生动，从而产生有意义的学习。 。 2、主题活动 这是教学的主要活动，包括 “唱、想、做、评 ”四个主要步骤。 （ 1）唱。 唱就是演唱歌曲或音乐， 通过学生、 老师的演唱， 构建师生互动的情境和一个轻松愉悦 的课堂气氛，通过多种表现形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表现歌曲，为歌曲创作做了较好的铺垫。 （ 2）想。 “想 ”就是提出问题之后，教师要留给学生思维的时间，鼓励学生思维的联想与发散、引导自由想象，以寻求创意。 （ 3）做。 “做 ”就是引导学生实践与创作，利用各种活动方式，促使学生在做中学、做中想、做中创，通过唱、想的体验，把亲身感受表达创作出来，成为个性化的作品，同时把自己的作品用自己喜欢的方式通过各种形式表现出来，使之成为一部完整的音乐作品。在这一阶段中，不同的活动方式，是指写、说、演、唱等实际操作活动。 （ 4）评。 “评 ”主要是师生共同评估儿童作品，共同评鉴，相互欣赏，充分开发学生资源，促使创造性思维由个体萌芽而进入整体发展的阶段。在此阶段，强调的是师生相互的尊重与反馈，也是创造性思维的 “延缓判断 ”原则的具体表现。 3、结束活动 结束活动主要就是对本课的一个总结。 例如教学案例《我的梦》中，通过唱、想、做、评，每个学生把对《愉快的梦》的理解 变成《我的梦》 ，有的学生创作《我的足球梦》 ，他们唱道： “冲啊冲啊冲啊，我的中国队，在绿色的球场上努力射门， 喂咿快来看， 那就是胜利的曙光， 为了大力神杯让我们一起努力吧！ ”有的学生创作《我的空中花园》 ，他们表演： “飘啊飘啊飘啊，我的梦之船，在蔚蓝的 天空轻轻飘荡，喂咿快来看，那就是空中花园，可爱的花儿青青的小草正在轻轻歌唱。 ”还有的学生创作了《我的秋千梦》 ，他们写道： “荡啊荡啊荡啊，我的秋千，在美丽的云里轻轻 荡漾，喂咿快来看，那就是海上天宫，可爱的小鱼儿正在那里玩耍嬉戏。 ”多么美的音乐啊！ 这就是学生的音乐作品，这就是他们的创造力。 二、教学策略 教学策略是指教学中宏观的对策与方略， 它是教学模式顺利实施的重要保证。 它与教学方法是战略与战术之别。 因为它所起的作用是规范、 指导具体方法。 而在创造性思维教学模式的实施中就需要创造性思维教学策略的支撑。 （一）开放性教学策略 是开放教学思想、教学目标、教学内容、教学过程、思维空间、表现形式的一种现代化 教学方式。 它是实施创造性教学，培养创新人才的重要裁体。 开放的教学内容包括：教科书内容、生活内容、实践内容、时代内容的有机融合。课堂向课前、课后开放，学校向家庭、 社会开放， 以充分开放思维空间， 教会学生从小敢听唱， 能听唱， 敢想做， 能想做， 鉴于此，课堂教学应以激发学生 “听唱想做 ”的兴趣，教会学生 “听唱想做 ”的方法，培养学生主动 “听 唱想做 ”的意识，开发学生创造潜能为主线，使开放性教学成为 “唱、想、做、评 ”教学新模式形成有力的助推器。 （二）创设支持创造的音乐环境策略 在学校，创造良好的音乐环境应该从以下几个方面入手：布置理想的教室及校园环境， 如在音乐教室、 在教学楼的楼到墙壁上适当地悬挂音乐家的画像， 张贴一些有教育意义的音 乐格言，还可以出版一些音乐墙报或音乐板报；利用学校的广播站，播放、 评论音乐家的优 秀音乐作品，介绍音乐家的生平、故事，发表学生对社会音乐生活的种种议论或评价。 （三）组织丰富多彩的实践活动策略 组织各种音乐社团，如合唱团、乐团、钢琴组、作曲小组等，给学生提供参与音乐艺术 实践活动的机会； 组织各种音乐演出活动， 激发学生的参与意识及表演欲望， 发现并培养音