信息化环境下初中语文课堂学习教学中的合作学习学习案例.docxVIP

信息化环境下初中语文课堂教学中的合作学习案例 《基础教育课程改革纲要（试行） 》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一。它以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习， 从而利用合作性人际交往促成学生认知、 情感的教学策略体系。 合作学习的过程不仅仅是个认知过程， 更是一个交往过程与审美过程。 在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合， 不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。 因而如何在教学中组织学生的合作学习， 成了必须研究的一大课题。通过对初中语文新教材的教学实践， 整理了如下几个的合作学习的案例片段： [ 案例一] 《成长的烦恼》是七年级（下）第一单元的语文综合活动，它以 写作为主，结合口语交际和综合性学习。通过这次活动，力图使学生 能认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼， 采取积极的生活态度， 并能帮同学或朋友解除烦恼。 步骤一：建议学生采访自己的父母或其他长辈， 他们曾经有过什么烦恼，又是怎样解决的。做好记录。 步骤二：在教室里布置一棵烦恼树， 让每个学生将自己的烦恼写下来，制作成树叶的形状，贴在烦恼树上。 步骤三：以小组为单位，去认领烦恼叶，组内具体讨论如何解决这些烦恼，然后分工，每人针对一片烦恼叶，以书信的形式帮助同学解决这个烦恼。 步骤四：小组内交流书信，提出修改意见，评出写得最好的书信在班上交流。 步骤五：每人根据自己书信的内容写一句名言或较精练的句子，抄在自己制作的一朵小红花上， 把小红花贴在烦恼叶的上面。 最后让学生把“烦恼树”三字换成了“欢乐树” 。 是啊，“每一棵树的枝叶都有它的问题，但也是一棵树的全部” ，只要有正确的解决问题的方法，烦恼树也就变成了“欢乐树” 。整个活动，通过学生与家长的合作、 学生与学生的合作， 最后以语文的形式——书信解决了烦恼的问题，不仅使学生敞开心扉，互吐心声，解决了烦恼，端正了生活态度，而且在合作中还提高了写作能力。 [ 案例二 ] 作文讲评： 步骤二：小组内齐力修改佳作，使之更佳。 步骤三：每组代表宣读代表作，全班交流。 步骤四：众评委（全班同学）点评，选出前三名。 步骤五：选出最佳文采奖、构思奖、立意奖等，另根据点评情况选出最佳点评奖、最佳点子奖等。 这种作文讲评方式可命名为“评头论足自荐自赏式” ，通过小组 合作使既可以学生充分了解到此类作文容易出现的一些问题及修改 的方法，又可以使较大范围的学生佳作在学生中得到展示， 促进了学 生写作的积极性。 反 思： 在很长一段时间内，以为合作学习就是让学生分组讨论。所以， 在课堂上特别是公开课上，为了体现合作学习的理念，动辄“四人小 组”讨论，讨论一两分钟后，让小组代表发表意见。通过对以上案例 的分析，我认为，在组织合作学习中需注意以下几个问题： 一、进行合理的分组 合作学习宜采用异质分组的原则， 也就是将男生和女生、 本学科 学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起 ------ 教师应充分考虑学生的不同特点， 尽量使小组内的成员具有不 同的特点。因为在这样的合作小组中，通过合作，可以达到互补，使 不同水平和具有不同特点的学生在合作中相互促进， 实现所有的学生 都获得充分发展的目的。每个小组 4—— 6 人为宜。每学期应该调整 一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间 。 二、给予学生均等的机会 全班交流中，只设中心发言人，没有小组长，而且中心发言人要 轮流担任，每个人的机会是均等的。 这样做的目的就是为了在合作学 习中消除权威， 体现地位平等与机会均等。 培养学生这种平等合作的 意识。 三、注意评价的对象与方式 在合作小组中起来交流的中心发言人代表的是小组而不是个人，师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价， 而是对这个小组的评价。而我们在课堂上听到的大多是 xx 怎样，而不是 xx 你们组怎样，特别是一些赞赏性的评价，如果教师能把“你”改为“你们组” ，那么小组的其他人员同样也会享受到成功的喜悦与自豪， 这样就可极好地激发他们的合作热情。 四、 给予足够的时间 新课程改革的课堂实施中， 我们会发现有些小组合作学习时， 只 给了 1—— 2 分钟的合作时间。可以试想，一个小组最起码有 4 人， 在 2 分钟的时间内，是无论如何不能保证每个学生都能得到充分交流和表现的机会。有足够的时间是合作学习有效性的必要保证。 五、精心设计问题 俗话说“好的开端是成功的一半” ，一个好的合作学习问题是合作学习赖以顺利进行的首要条件