农村教育家校合作.docVIP

PAGE PAGE 4 学生家庭结构复杂、自身生长环境都对学校教育提出了挑战。而学校对于家校合作不重视、家长意识不足、家庭环境背景、现实因素等方面在很大程度上影响了德育工作的发展。探究农村小学家校合作的新途径，更加有效地开展德育工作，为祖国培养合格的社会主义建设者和接班人是我本次研究的目的。 学校教育和家庭教育在一定程度上关系紧密,若要培养合格的社会主义建设者和接班人，使农村小学德育工作向良好方向发展,其前提便是能够将学校教育与家庭教育二者有机结合。目前,农村家长对孩子成长的重视度、关注度相较之前提高不少。但农村小学在家校合作方面仍然存在一些问题,对此问题深究,探讨农村小学家校合作的良策,对于促进农村小学生健康发展,提高农村小学教育质量具有重要的意义。所以,如何更加成功的开展家校合作成为当前面临的一大难题。农村地区各方面的条件相对较差,家校合作面临的问题也更加突出。薛静 薛静.农村小学家校合作问题研究——以唐县仁厚镇农村小学为例.［J］.石家庄：河北大学.2016.11 培养什么人,是教育的首要问题。习近平总书记在全国教育大会上深刻指出:培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要论述,指明了教育工作的正确方向,明确了教育现代化的目标要求,为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供了重要遵循。自实施改革开放和社会主义市场经济体制的浪潮下，各种思想潮流不断涌进中国，人们的价值取向开始向多元化发展，这种现象同样反映在了农村教育领域，农村小学的思想道德教育变得更加重要。国家开始加强各方面的政策措施的宣传和实施，提出了思想教育工作要从幼儿抓起的观点。在2018年9月10日全国教育大会上，习近平总书记强调：“教育是国之大计、党之大计。”“培养什么样的人，是教育的首要问题。”“教育必须要把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。”在农村小学教育实践上，我们必须认真贯彻落实习近平总书记关于教育发展的重要论述，坚持把立德树人作为根本任务，把学生培养成社会主义建设者和接班人。谷晓玉.培养合格的社会主义建设者和接班人.［J］.张家界日报，2018.10.17（3） 谷晓玉.培养合格的社会主义建设者和接班人.［J］.张家界日报，2018.10.17（3） 在家校合作的过程中，家长和教师要共同密切关注孩子是否快乐将康德成长。农村小学和家庭之间加强沟通与交流，以高尚的师德形象和正直的家长形象为孩子创设一个积极健康的思想道德育人环境，让正面的人生观、价值观、道德观引导孩子的思想和行为。如果发现孩子有思想错位的苗头，家长和教师能配合起来纠正孩子的错误，在孩子实践和学习中会更有效地提高他们的思想道德水平。在大多数留守儿童的农村，年迈的老人对于把孩子培养成热爱祖国、热爱社会、热爱生活的人应该更多的是力不从心，但孩子的人生观形成一部分决定因素却在家庭。学校是跟着时代在不断的发展的，把学校教育与家庭教育紧密结合，对于更好地开展学生德育工作具有非常重要的意义。 潜移默化的言传身教优于简单机械的灌输。家庭教育的计划性、系统性较差，有很大的随意性，而且存在重智轻德的现象，但家长对子女的个性非常了解，教育容易做到有针对性。家长可能不会刻意去强调孩子思想品德发展的目标，但其在与孩子相处的点点滴滴中言传身教，随时随地给孩子提供鲜活的榜样和示范，即使没有强求，也起到了潜移默化的影响作用。孩子由模仿到内化，由偶然到习惯，不知不觉中将家长的影子“ 烙”在了自己的身上。而学校德育则主要以课堂教学为主，简单机械的灌输和大而空的说教在个性相异的学生面前显得苍白，没有活力，学生获得的是更多空泛的概念和符号。实践证明，这种学校德育模式难以收到良好的效果，也不能适应学生思想道德建设的要求。因此，学校德育方式、方法的多样化，内容的具体化、生活化应是我们努力的方向。高阳 高阳.布局调整后的农村小学家校德育合作——杭州市萧山区H小学个案研究.［J］杭州：浙江师范大学.2013.4.1 结合实习经历，在孩子品德方面的问题沟通仅仅涉及一些学生在校的危机事件，教师反映大体情况，告知家长对自己孩子管教严一些，不要在学校调皮捣蛋，而家长面对这种情况也只是听教师的一面之词，回家后多数情况下是对孩子严厉指责、甚至殴打进行家庭教育。这不仅不能培养学生养成良好的思想品德，反而使学生产生逆反心理，引起不利于其身心健康发展的心理问题。 在农村小学，打电话在教师和家长联系方式中占据首要地而书信、便条等书面形式的方式使用率最低，而面对面的沟通少之甚少。出于学校、家庭双方自身实际情况的原因，在农村小学的家校合作过程中，教师和家长多会选择省时、便捷的联系方式，对两者面对面直接流有效作用忽视。这种现状也启示教师和家长应转变合作观念，加强自身教育素养，提高教育能力，充分发挥家