集合之间的关系教学设计.docVIP

2 集合之间关系 教材分析 集合之间关系是集合运算基础和前提，是用集合见解理清集合之间内在联络桥梁和工具．这节内容是对集合基础概念深化，延伸，首先经过类比、实例引出子集概念，再结合实例加以说明，然后经过实例说明子集包含真子集和两集合相等两种情况．这节内容教学关键是子集概念，教学难点是搞清元素和子集、属于和包含之间区分． 教学目标 1. 经过对子集概念归纳、抽象和概括，体验数学概念产生和形成过程，培养学生抽象、概括能力． 2. 了解集合包含、相等关系意义，了解子集、真子集概念，培养学生对数学了解能力． 3. 经过对集合之间关系即子集学习，初步体会数学知识发生、发展、利用过程，培养学生科学思维方法． 任务分析 这节内容是在学生已经掌握了集合概念和表示方法和两个实数之间有大小关系基础上，深入学习和研究两个集合之间关系，采取从实例入手，由具体到抽象，由特殊到通常，再由抽象、通常到具体、特殊方法，知识产生、发生比较自然，易于学习、接收和掌握；采取分类讨论方法叙述子集包含真子集、等集（两集合相等）两种情况，这能够使学生愈加好地认识子集、真子集、等集三者之间内在联络． 教学设计 一、问题情境 1. 元素和集合之间关系是什么？ 元素和集合是隶属关系，即对一个元素x是某集合A中元素时，它们关系为x∈A．若一个对象x不是某集合A中元素时，它们关系为xA． 2. 集合有哪些表示方法？ 列举法，描述法，Venn图法． 数和数之间存在着大小关系，那么，两个集合之间是不是也存在着类似关系呢？先看下面两个集合：A＝｛1，2，3｝，B＝｛1，2，3，4，5｝．它们之间有什么关系呢？ 二、建立模型 1. 引导学生分析讨论 集合A中任何一个元素全部是集合B中元素． 集合B中元素4，5不是集合A中元素． 2. 和学生共同归纳，明晰子集定义 对于上述问题，老师点拨，A是B子集，B不是A子集． 子集：对于两个集合A，B，假如集合A中任何一个元素全部是集合B中元素，即集合A包含于集合B，或集合B包含集合A，记作AB（或BA），就说集合A是集合B子集． 用符号语言可表示为：假如任意元素x∈A，全部有x∈B，那么AB． 要求：空集是任何集合子集，即对于任意一个集合A，有A． 3. 提出问题，组织学生讨论 给出三个集合：A＝｛1，2，3｝，B＝｛1，2，3，4，5｝，C＝｛1，2，3｝． （1）A是B子集吗？B是A子集吗？ （2）A是C子集吗？C是A子集吗？ 4. 老师给出真子集和两集合相等定义 上述问题中，集合A是集合B子集，而且集合B中有元素不属于集合A，这时，我们就说集合A是集合B真子集；集合A是集合C子集，且集合A和集合C元素完全相同，这时，我们就说集合A和集合C相等． 真子集：假如集合A是集合B子集，即AB，而且B中最少有一个元素不属于集合A，那么集合A叫作集合B真子集，记作AB或BA． ABVenn图为 两集合相等：假如集合A中每一个元素全部是集合B中元素，即AB，反过来，集合B每一个元素也全部是集合A 中元素，即BA，那么就说集合A等于集合B，记作A＝B． A＝BVenn图为 思索：设A，B是两个集合，AB，AB，A＝B三者之间关系是怎样？ 5. 子集、真子集相关性质 由子集、真子集定义可推知： （1）对于集合A，B，C，假如AB，BC，那么AC． （2）对于集合A，B，C，假如AB，BC，那么AC． （3）AA． （4）空集是任何非空集合真子集． 三、解释应用 ［例　题］ 1. 用合适符号（∈，，＝，，）填空． （1）3 ___________ ｛1，2，3｝． （2）5 ___________ ｛5｝． （3）4 ___________ ｛5｝． （4）｛a｝ ___________ ｛a，b，c｝． （5）0 ___________ ． （6）｛a，b，c｝ ___________ ｛b，c｝． （7） ___________ ｛0｝． （8） ___________ ｛｝． （9）｛1，2｝ ___________ ｛2，1｝． （10）G＝｛x｜x是能被3整除数｝ ___________ H＝｛x｜x是能被6整除数｝． 2. 写出集合｛a，b｝全部子集，并指出其中哪些是它真子集． 3. 说出下列每对集合之间关系． （1）A＝｛1，2，3，4，｝，B＝｛3，4｝． （2）P＝｛x｜x2＝1｝，Q＝｛-1，1｝． （3）N，N*． （4）C＝｛x∈R｜x2＝-1｝，D＝｛0｝． ［练　习］ 1. 用合适符号（∈，，＝，，）填空． （1）a ___________ ｛a｝． （2）b ___________ ｛a｝． （3） ___________ ｛1，2｝． （4）｛a，b｝ ___________ ｛b，a｝． （5）A＝｛1，2，4｝ _______