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人教版必修一第四单元 第 13 课《辛亥革命》教学设计 湖南省新化县第三中学 秦爱叔 一、设计理念： 学生是课堂的主体，我们要充分尊重学生学习主体的地位，让学生主动参与课堂管理， 加强师生互动，使之形成良好的自主、合作、探究之能力。另通过情境教学、角色扮演与 合作讨论培养学生学习兴趣和提高学生史学素养。 二、学情分析： 关于辛亥革命，学生在初中已经有所知晓，这对我们开展教学较为有利，只是学生对 辛亥革命史实的了解一般都停留在电影电视中有关描述辛亥革命的一些认知，这属于一种 感性认识。我们要真实全面的掌握相关史实，还须进一步学习与挖掘。 三、教材分析： 1.教材地位： 辛亥革命是中国近代一次伟大的资产阶级民主革命，属于旧民主主义革命范畴，它推 翻了清政府的反动统治，结束了两千多年的君主专制制度，使民主共和观念深入人心，是 中国近代史进程中的里程碑。本课在内容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代， 还开启了一个新时代。 2.教学重点：辛亥革命的背景与影响，《临时约法》 教学难点：对辛亥革命的评价、孙中山推举袁世凯为总统的原因。 四、教学三维目标： 1.知识与能力目标： 掌握兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时约法； 袁世凯篡夺革命果实；辛亥革命的历史意义，通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条 件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。 2.过程与方法： 通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思才问题，探究问题。 3.情感、态度和价值观： 通 学 辛亥革命 行中的复 性与 巨性，使学生 到革命成果来之不易， 珍 惜 ，勤 学 。通 学 中山在革命 期的思想和表 ，教育学生 祖国 大 而努力学 。 五、教学 程： 1. 入 [教 入 ]：一 近代服 、 型的 片 入。教 述：从 件上 片，我 可 看出是何政治事件造成了 种近代服 、 型的 迁？ 次政治事件 生的背景？当 有 无具 条件？ 2.新授（教学内容） (一)辛亥革命爆 的背景及条件： 投影： 一：中国被众多条 捆 。 二：外 剥削 榨得中国人民无法生活 。 三： 列 瓜分中国 。 慈禧与她的上 ：“量中 之物力， 与国之 心。” 投影：材料一：民族 本主 有了比 迅速的 展?? 本 达 1 多，是以前三十余年的两倍多。 材料二：章炳麟、 容、 天 等 ?? 材料三：同盟会及三民主 。 材料四：清政府新政 及内容。 材料五：黄花 起 材料六：四川保路运 [ 合作学 ]：当 中国是否具 革命的社会条件？ [ 学生感悟 ]：通 分析 理，学生 到 革命党人的 期宣 与不懈努力，革命所爆 的 、 、思想、 与 事等基 以及外部有利 机都已具 ，一 烈烈的革 命运 已 一触即 。 [ 意 ]：本 提供了几 材料及 片， 真分析了当 中国爆 革命所 当具有的条 件及背景，在教学 程中把学生分成六个小 ，每 学 一个材料，提升学生史 合， 从史出的史学素养，并培养学生 作之能力。 （二）辛亥革命的 程： 投影 :革命 程形 教 述： 1911 年 10 月 10 日武昌起 ，短短三天占 武 三 成立湖北 政府。之后全 国 响 ，全国有十多个省份宣布独立。 1912 年元旦中 民国南京 政府建立，但建 立后面临严峻的国内外形势，在各种压力之下，孙中山为首的革命党人不得不妥协退让， 胜利果实被袁世凯窃取。 2 月 13 日孙中山辞去临时总统职位， 3 月 10 日袁世凯在北京就任 临时大总统， 3 月 11 日《中华民国临时约法》正式实施。 [ 教师启发 ]：为何孙中山的短短时间执政后把政权拱手让给袁世凯？ [ 学生感悟 ]：通过形势图直观了解辛亥革命的过程， 并让学生理解临时政府成立后面临的复 杂的国内外局势。 [ 设计意图 ]：本内容由老师带领学生一起了解其过程， 通过对临时政府成立后所面临的复杂 的国内外形势分析，懂得其失败是历史的必然。 [ 合作探究 ]：《临时约法》与国民约定了哪些基本原则？它否定了哪些专制制度？它又怎么 约束袁世凯？ [ 设计意图 ]：通过对这部约法的认识， 让学生知道临时约法是中国近代第一部资产阶级性质 的民主宪法。 （三）亥革命的影响（评价、意义或历史功绩） 投影：给出有关辛亥革命与近代中国社会变迁方面的几段材料，要求学生根据材料和 课本知识，概括辛亥革命的历史功绩。 [ 教师点拔 ]：历史功绩可以从国际、 国内，从政治、经济、思想观念、社会习俗等方面概括。 而最大的功绩是推翻清王朝，结束两千多年封建专制制度；建立资产阶级共和国，使民主 共和观念深入人心，为中国社会的进步打开了闸门。局限性表现在：没有完成反帝反封建