完整版《酸碱中和滴定》教学设计.docx

《酸碱中和滴定》教学设计 北京市第八十中学 吴卫东 一、教材分析 酸碱中和滴定操作简便、快速，有足够的准确性，因此，该方法在工农业生 产和科学研究中被广泛使用。 中和滴定是继配制一定物质量浓度溶液以后的一个定量实验， 也是教材中三 个定量实验之一，本节内容综合了物质的量浓度的计算、溶液的 pH、酸碱指示剂的变色范围和应用、 滴定仪器的使用等知识， 介绍了一种定量分析的方法 —— 中和滴定，使化学研究从定性分析转化为定量分析。 教材先简单地介绍定性分析和定量分析， 解释了什么叫酸碱中和滴定， 以及 酸碱中和滴定的实用价值。重点讨论了酸碱中和滴定原理的三个含义：第一，酸 碱中和反应的实质， 即 H+ + OH- = H2O；第二，酸碱中和滴定的计量依据和计算，具体示例了如何利用关系式 C 酸 = （C 碱 V 碱）÷ V 酸进行中和滴定的有关计算及计算的格式；第三，准确判断中和反应是否恰好进行完全。 接着教材以盐酸滴定未知浓度的 NaOH 溶液为例，详细地讨论了滴定过程中溶液 pH 的变化，以及溶液从碱性经中性突变到微酸性的过程。说明可以选择合适的指示剂，并根据指示剂在酸性或碱性溶液中的颜色变化来准确判断中和反应 是否恰好进行完全。 但限于学生的知识，教材中没有介绍滴定突变知识， 而在学生的观念中酸碱中和到 pH = 7 才算恰好完全反应，但教材中介绍的指示剂并不适合实验的要求，给学生带来不小的困惑。 教材第二部分主要是利用演示实验将理论应用于实践， 不仅将整个滴定操作 过程由教师向学生示范一遍， 而且连同如何处理实验数据， 如何利用测得的实验 数据来进行有关的计算等都较详细地介绍给了学生， 培养了学生严肃认真的科学 态度和科学素养。 二、学生状况分析 高二（ 10）班是这个年级的实验班，经过一年学习，学生的学习成绩开始 分化了，但是大部分学生还是基础知识比较扎实，思维活跃， 能够提出自己想了 解的问题，并能有对问题比较深入的探讨。 1、学生现有的知识基础：已掌握了酸碱中和反应的本质，学习了盐类水解 21 的知识，同时具备一定的酸碱指示剂使用的知识， 对中和滴定使用的仪器也有初步了解。 2、学生现有的能力基础：高二学生经历了两年多的化学知识的学习，具备 一定的对定性实验现象的分析、 描述、探讨能力和应用化学知识解决实际问题的 能力，具有少量定量实验的基础。 三、教学设计思路 本节课通过书写中和反应的化学方程式和离子方程式， 引导学生回忆中和反应的实质；并通过简单的运算让学生明确可以利用中和反应本质测定未知浓度的 酸或未知浓度碱的浓度；通过演示实验来直观展示中和反应过程中溶液 pH 值的变化情况，从而选择适当的指示剂来判断中和反应是否完成。 利用已知浓度的盐酸来测定未知浓度的 NaOH 溶液的演示实验，使学生初步学会中和滴定操作过程，理解中和滴定的原理。 教学流程图 引入： 书写中和反应的离子方程式； 中和滴定概念和原理 中和反应中浓度计算； 污水中 H +浓度测定方案讨论 展示指示剂 演示中和滴定中 学生讨论图象中各段的意义， 变色范围 溶液 pH 值变化 寻找确定滴定终点的方法 演示中和 小结 思考： 滴定操作 原理 操作步骤 误差产生原因 四、指导思想 根据以往教学中学生表现， 中和滴定原理对于他们来说并不复杂， 但对用指 示剂判断滴定终点理解起来比较困难，因此本次课在滴定过程中使用“探世界” 软件、 pH 传感器、“探世界”万能数据采集系统等来直观地展示出滴定过程中溶 22 液 pH 变化，通过让学生讨论溶液中 pH 突变的原因，达到掌握中和滴定的操作 和其原理的目的。 五、教学过程流程图 结构流程图的符号意义 符 号 意 教学内容与教 学生的活动 教师进行逻辑 媒体的应用 义 师的活动 判断 教师 学生 例题 创设情景， 提出问题 引起思考 介绍中和滴定原理 了解中和滴定用途 图示 指示剂的变色范围 直观认识指示剂的变 色范围 中和滴定 数据采 给自己的启示收集数据并绘制成 集汇图 时间—— pH 图象 讨论三段不同的 pH 曲线的变化原因 指点 选择适当的指示剂 中和滴定 观察掌握滴定操作 23 《酸碱中和滴定》教案 知识与技能：掌握一种新的定量测定的方法——中和滴定原理及方法； 了解实验数据处理的方法和重要性。 过程与方法：通过例题引入，了解中和滴定原理； 通过手持技术演示实验了解中和滴定过程中溶液 pH 变化和指示剂使用原理； 通过中和滴定实验演示了解实验操作过程。 情感态度价值观：通过实验培养学生的科学的态度和合作探究精神；教学重点：酸碱中和滴定的原理；教学难点：滴定终点的判定； 使用教学器材：电脑、 “探世界”软件、 pH 传感器、“探世界”万能数据采集系统、滴定装置。 教师活动 学生活动 随笔 [ 复习 ]