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《数学教材教法》模拟试题 2 （答题时间 120 分钟） 一、 判断题 （判断正确与错误，每小题 1 分，共 8 分。请将答案填在下面的表格内） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 答案 1．维果茨基（ Vygotsky ）的最近发展区的理论指在教学要求与学生无人帮助的情况下 能够独自达到的水平之间有多少差距。 2．普通高中《数学课程标准》规定的课程框架为：必修系列 1， 2， 3， 4， 5；选修系 列 1， 2， 3， 4；必修课程是每个学生都必须学习的数学内容，其中包括算法初步。 3．普通高中《数学课程标准》规定数学选修系列 4 不属于普通高考范围。 4．普通高中《数学课程标准》于 2004.9 颁布。 5．根据语言逻辑成分和视觉形象成分之间的相关，数学能力的结构形成了分析的、几 何的、抽象的调和型和形象的调和型等数学气质类型。 6．当代著名的数学家和数学教育家乔治。波利亚 (George Polya 美) 的著作《怎样解题》 一书译成 16 种文字，仅平装本的销售量 100 万册。 7．数学教育的目的主要为数学教育的思想性目的；知识性目的；能力性目的。 8．美国数学教育家 Dubinsky 发展了一种数学概念学习的 APOS理论为： Action —活动 阶段； Process —过程阶段； Object —对象阶段； Scheme—模型阶段 二、填空题（每题 2 分，共 12 分） 1．数学教育学的主要研究对象： _________________________________ 。 2．在加涅 (R。 M。 Gagne)的数学学习理论中数学学习的阶段： _____________。 3．数学思维的品质分为： __________________________________ 。 4．中学数学教材教法 ( 十三院校协作编写组 ( 总论 ) ，高等教育出版社 1981。 12) 提出的 教学原则： ________________________________________ 。 5．现在数学课堂教学的教学环节： _______________________ 。 6．皮亚杰 (J 。 Piaget) 关于智力发展的基本观点： ________ ____ 。 三、解释概念（每题 5 分，共 20 分） 1．数学现实 2．启发式教学思想 1 3．数学教育实验 4．数学能力 四、简答题（每题 5 分，共 30 分） 1．普通高中《数学课程标准》提出评价建议是什么 ? 2．如何理解教学过程的优化，教学过程优化的措施是什么？ 3．有意义学习及其发生有意义学习的条件 ? 4．普通高中《数学课程标准》中关于数学课程的基本理念是什么 ? 5．探究式模式教学的主要操作步骤是什么 ? 6．克鲁捷茨基关于数学能力的框架的内容是什么 ? 五、论述题（每题 10 分，共 30 分） 1．如何理解和贯彻数学教学中的抽象与具体相结合的教学原则 ? 2．普通高中《数学课程标准》提出的课程目标是什么 ? 3．美国 ?学校数学课程与评价标准 ?提出的社会目标和学生应达到的目标是什么 ? 简要 说明美国数学教育目的所反映的时代精神和改革意义。 《数学教材教法》模拟题 2 一、判断题 √； 2. √； 3. ×； 4. ×； 5. √； 6. √； 7. √； 8√ 、填空题 1. 数学课程理论；数学教学论； 数学学习理论；数学思想方法论； 数学教育评价理论。 2． 理解阶段；习得阶段；存储阶段；提取阶段。 3． 思维的广阔性，深刻性，灵活性，敏捷性，批判性，独创性。 4． 具体与抽象相结合；严谨与量力相结合；理论与实践相结合；巩固与发展相结合。 5． 复习思考；创设情景；探究新课；巩固反思；小结练习。 6． 图式；同化；顺应；平衡。 三、 解释概念 2 数学现实：是客观实际与人们的数学认识的统一体，是人们用数学概念数学方法对 客观事物的认识的总体， 其中既含有客观世界的现实情况， 也包括学生个体用自己的数学水平观察这些事物所获得的认识。 2． 启发式教学思想：充分发挥教师为主导， 学生为主体的双边活动作用， 教师要善于 激发学生的学习兴趣和求知欲望， 引导学生积极地开展思维活动， 学生在教师地指导组织促 进下主动地获取知识，积极参与增长才干，具有坚定的知识基础和良好的学习习惯和能力， 逐步地学会独立地提出问题和解决问题。 3．数学教育实验：是实验者依据一定的理论假说和实验设计，主动操作自变量，对除 自变量以外的影响因变量的各种无关变量予以自觉， 明确和适度控制， 观测其结果， 用数学 方法进行分析，从而验证理论假说，解释和认识数学教育客观规律的一种方法。 4．数学能力：是顺利完成数学活动所具备的，而且直接影响其活动效