(完整版)韦庄_菩萨蛮其二教案.docxVIP

《菩萨蛮》 韦庄 授课人：王丽丽 【教学目标】 1．知识与能力： ①、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点。 ②、感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果。 2、过程与方法 ①、把握词人思想前后矛盾的变化，揭示词作的深层意蕴。 ②、背诵全词。 3．情感态度与价值观： ①、体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦 。 ②、理解此词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。 【教学重点】 感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果。 【教学难点】 理解此词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。 【教学时数】 一课时 【课 型】 诗歌鉴赏 【教学方法】 诵读法、问答法、质疑探究法。 【教 具】 多媒体设备 【教学过程】 一：导入。 一首梦里水乡，将我们带到了诗情画意般江南，说到江南，我 们眼前总会浮现“那位撑着油纸伞，结着愁怨的丁香姑娘，独自彷徨 在悠长又寂寥的雨巷。”也许会遥望“淡妆浓抹总相宜的西子湖”， 也许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。文人墨客笔下，江南就是一幅 水墨画，是笙歌管弦；是杏花烟雨：是文人风流。江南着实美得让人 心醉，难怪“人人尽说江南好”，思江南，忆江南，望江南。不知身 处江南的游子又有怎样的感受？今天我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》 去感受感受！ 同学们先了解本首词的词牌名“菩萨蛮”，说唐朝女蛮国进贡 者,他们梳有高高发髻 ,戴金饰帽子 ,挂珠玉项圈 ,形似菩萨，称为菩萨蛮，后文人将其作为词牌名。 韦庄《菩萨蛮》共五首，是前后相呼应的组词。本词为第二首。 请同学借助课后探究中的诵读提示，自由诵读本首词。读的过程中，注意诵读时的韵律节奏，有疑惑的地方可以问。 二、形式认读，整体感知。 ⒈让学生通过个体自由诵读、对读和集体诵读，感知《菩萨蛮》的词律特征。 菩萨蛮其二 ----韦庄（板书）1 分钟 人人／尽说／江南／好， 游人／只合／江南／老。 春水／碧／于天，画船／听／雨眠。 垆（l ú）边／人／似月，皓腕 （ Wàn） ／凝／霜雪。未老／莫 ／还乡，还乡／须／断肠。 特征：两句押一个韵 ⒉听教师范读，品评感悟。再读全词。 要求： ①、字正腔圆，读准字音； ②、韵律节奏，处置得当； ③、情感丰沛，运气自如。 问题：（多媒体） 夫缀文者情动而辞发， 观文者披文以入情， 沿波讨源，虽幽必显。说明：何谓“披文入境”？ 对文学作品的鉴赏， 首先通过作提供的语言材料的仔细揣摹， 初 步感知作者所表达的思想感情。 其次再在充分了解相关背景材料的基 础上，发挥想象，进入作品所营造的意境中，确认作品的主题思想。 “披文入境” 的三大途径：置身诗境；缘景明情；知人论诗。（多 媒体） 1、在初步感知的基础上，同学们觉得那句词最能表现词人的感情， 这种情感是愉悦的还是愁苦悲凉的？ 明确： 悲愁的 苦涩的 无奈的 2、诗人为什么会有这样的愁苦、 无奈的及怎样表现这种情感的呢？（知人论世、置身诗境、缘景明情）下面我们就借助披文入境的方式：了解作者及其写作背景、通过诗歌中的意象，发挥想象，进入作品营造的意境，探求诗歌的主题。 首先：我们了解一下作者： 知人论诗 ( 多媒体 ) 说明：生活背景不同，诗人的情感体验必然也会有较大差异。所 谓知人论诗，就是要引导学生具体问题具体分析， 根据诗人（或词人）的生活经历，深入准确地体察诗人（或词人）在特定情景下所反映出 来的情感和旨趣。 多媒体显示介绍文字： 、作者信息 韦庄（ 836 年～ 910 年），字端己，五代前蜀诗人、词人，长安杜陵（今陕西西安东南）人，为中唐著名诗人韦应物四世孙。孤贫力学，才敏过人。 广明元年四十五岁，在长安应举，正值黄巢军攻入长 安，他身陷兵火战乱，与弟妹失散，自己困于长安三年。后离长安， 来到洛阳，因洛阳也不安靖，于是携家迁至江南避难。 避居江南十年，五十八岁时又回到长安， 一心想要应试，以伸展其治国平天下的怀抱。五十九岁时中进士，六十二岁被李洵聘为书记，同至西川，由此结识了西川节度使王建。六十六岁时，应王建之聘入川为掌书记。天佑四年，朱温篡唐，王建据蜀称帝，是为前蜀。七十二岁的韦庄被任为宰相，开国制度均出其手。七十五岁卒于成都花林坊。 他的诗都很著名， 诗极富画意， 词尤工。与温庭筠同为“花间”重要词人，二人齐名，号称“温韦”。因长篇叙事诗《秦妇吟》在当时影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》。 2、背景介绍 黄巢起义之后，藩镇混战，韦庄避乱江南长达十年之久。 本词就 是他避乱江南时期所作。 置身诗境（多媒体） 那作者怎样表现这种愁苦之情的呢？需要同学们置身诗境， 人人尽说江南好，游人只合江南老。 人们都说江南好，游人也认为江南宜于养老。 （一）江南好表现在哪些方面，让游人发出这样的感叹： 明确：风景美，生活美，人物美。 （二）词人具体采用哪些意象来表现江南的美？ 明确：春水、碧天，画船、