(完整word版)数学一年级的上册的《解决问题》复习课教学设计.docx

解决问题 授课人：梁嘉豪 【教学目标】 通过回顾梳理进一步加深理解加减法的意义。在梳理的过程中让学生体会加减混合运算与加减法的内在联系。 经历整理与复习的过程，初步形成归纳、整理知识的能力。在练习的过程中，培养学生良好的学习习惯。 通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的学习习惯，体会数学与生活的联系密切联系。【教学重点】 回顾整理解决问题的相关知识。 【教学难点】 沟通知识之间的联系，初步形成归纳、整理知识的能力。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境 引领回顾 谈话：同学们，课前我们预习了我们所要复习的内容，你们都完成预习单了吗？ 【设计意图：通过填写预习单，让学生进一步巩固加、减法的意义，体会加减法之间的关系。】 二、梳理归网 主体内化 （一）小组交流，台前汇报 谈话：下面在小组长的带领下组内互相交流一下你的预习单 ?在交流的过程中可以适当修改你的预习单。 小组交流，教师巡视。 谈话：哪个小组愿意上来给大家展示一下你们的预习单？ 并说说你是怎么想的？ 选择一个小组进行汇报，投影他们小组的作品。 预设：我们组写出了 4 个算式 7+6=13 6+7=13 13-7=6 13-6=7 。 谈话：派个代表说说你们是怎么想的好吗？ 预设： 6+7=13 用左部分加右部分等于总数。同样 6+7=13，用右部分加左部分等于总数。减法就是用总数 减去做部分等于右边部分，用总数减去右边部分等于左边部分。 谈话：哦，你说的可真清楚，你们都听明白了吗？那通过观察这些算式，你们有什么发现？ （看看学生能说到什么程度，然后做简单引导： 7+6=13 这个算式中的 7 和 6 是部分，总数是 13，放在减法 算式中，就用这个总数去减掉 7 这部分就等于 6 这部分。） 追问：你们听明白了吗？ 总结：同学们，你们真棒，通过课前预习，小组交流合作，不仅说出了你们为什么这么列算式，而且还研 究出来了这些算式之间的关系，你们真有探究精神，太了不起了！！ 【设计意图：小组交流的过程是帮助学生巩固知识的过程，能够让所有孩子都有锻炼的机会。通过观察发 现抓住知识间的联系进一步揭示知识的本质属性。在这个过程中发挥引导的作用，使学生注意到重点难点 之所在，并把梳理的知识网纳入到已有的认知结构中。】 三、综合应用，整体提高 谈话：同学们，下面让我们一起来做几个题看看你们的掌握情况吧。 （一）梳理解决问题中有关加法的内容 白兔和黑兔一共多少枚？。 谈话：你会算吗？在你的题纸上试一试吧。 预设： 8+2=10（只） 追问：你们也是这样做的吗？那你能说说你是怎么想的吗？ 预设：求一共有多少就是要把白兔和黑兔合起来。 总结：哦，白兔是一部分，黑兔也是一部分，求总数就是要把这两部分合起来。你 说的真清楚。 追问：你们也是这么想的吗？ 谈话：我们来看第二题 谈话：谁能来读一读题？ 找一名学生读题：我已经吃了 2 块，原来有几个？谈话；你会做吗？试一试吧。 谈话：谁能说一说你是怎么做的？学生列算式。 谈话：你是怎么想的？ 预设：已经吃了 2 个，还剩下 7 个，原来的就是把他们合起来。 总结：哦，我们这些蛋糕一共分为了两部分，一部分是已经吃了的，另一部分是还剩下的，求原来的就是让我们求（总数）。我们要用加法。 谈话：看来这个也难不倒你们，我们继续看。 谈话：这个你会吗？试试吧。（毽子） 追问：说能说说你是则么做的？你们也是这样做的吗？谈话：那你能说说你是怎么想的吗？ 预设：我们问题，让我们求总数，我们就要把这 3 部分合起来，用加法。 4、 解决 的加法 型。 ：同学 ，回想一下我 才做的 几个 目， ( 板 几个 ：一共有多少只兔子；原来有几 蛋 糕) 些都是 我 求的（ 数）。 能 求 数的 候我 是怎么做的？ ：把各部分合起来，用加法 算。 板 ： 数 =部分 +部分 +?? （二）梳理解决 中有关减法的内容。 ：同学 你 真了不起，通 做 梳理出了加法的解决 的相关知 ，下面我 往下看，敢于 挑 ？ ：你会做 ？ 能口答？ ： 10-4=6 只 ：你 同意他 种做法 ？ 能 你是怎么想的？ ： 我 求的是部分，我 要用 共的减去右 部分。 ：你 的可真清楚，你 听明白了 ？ ：哪位同学能 一 ？你会了 ？ 一 吧。 ： 能 你是怎么做的？能 你的想法 ？ 什么用减法？ ：因 是 我 求藏着的熊？ ：哦，藏着的是 些熊（一部分），那 些熊 有哪些部分？（外面的五只熊） 部分我 叫做已知 部分。那我 要求藏着的部分，就要用 数- 已 知道的部分，就是不知道的部分。 ： 来 ？你会做 ？ 一 吧。 ： 能 一 你是怎么做的？能 你的想法 ？ ：求 走部分就是要