水调歌头游泳学习教案.docxVIP

《水调歌头 ·游泳》教案 教材分析 ： 《水调歌头 ·游泳》是人教版中职规划教材语文（基础版）第一册第二单元 的诗歌鉴赏课文， 是诗人毛泽东抒发心中炽热的爱国激情， 立志扭转乾坤， 体现 雄心壮志的一首好诗。 教学目标 1、情感与态度目标： 体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操，涵养心灵。 2、知识与能力目标： 结合背景材料，深入分析诗词的思想内容，并进而理解表现形式，特别是情景交融、联想与想象、运用典故等方法。 3、过程与方法目标： 学会从听觉上欣赏诗歌的音乐美， 通过朗诵传达诗歌的思想内容和美感， 练习飞并驾驭自己的想象力；进而练习用优美的语言把自己的想象表达出来， 记录下来。教学重点 ： 1、理解句意，概括此词的中心。 2、理解本词中的想象，进而引导学生进行合理想象与联想的能力。 教学难点 ：诗词中的联想与想象 教学过程： 1、时代背景：这首词作于 1956 年 6 月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义改造已经胜利完成， 社会主义经济建设在快速发展。 各条战线捷报频传，形势十分喜人。毛泽东同志豪情满怀地巡视南方， 三次畅游长江，并把这些感受寄寓于这首词中。 读了这首词便能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。 2、了解词的思路，初步理解词意。 提问：上阕写了哪些具体内容？ 明确：写了游泳时的所见、所感，抒发了横渡长江，与风浪搏斗的豪情。 提问：下阕写了哪些内容？ 明确：描绘治理长江的现实图景和光辉前景， 表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。 提问：上阕写游泳， 下阕写治理长江的宏图， 诗人在构思时是怎样把两者联系起来，形成一个整体的？ 明确：主要靠诗人的联想。 联想是构思诗篇不可缺少的环节。 有了奇特巧妙 的联想，才能写出新颖独到的诗篇。本词上、下阕，从表面上看写的似乎是两件 不相关的事，实质是环环相连，丝丝入扣，密不可分。本词由横渡长江即目所见 的情景和触景而生的豪情， 自然地联想起孔子的名言。 由大江东去， 日夜奔流的 情景，自然地联想到祖国社会主义建设事业的突飞猛进， 一日千里。这就从上阕 顺理成章地转入下阕， 畅想建设长江的宏图， 开拓出一个新的艺术境界。 本词思 路顺畅，境界开阔。 3、边读边讲，师生讨论，进一步理解课文。 才饮长沙水，又食武昌鱼。 提问：课文注释告诉我们，这两句的意思是，刚到过长沙，又来到武昌。如果素朴地照实写来，便索然无味。本词的表述，却效果很好，其原因是什么呢？ 明确： (1)用了两首民间歌谣，以两个带地方特色的事物来指代长沙和武汉，并点明游泳的地点，这就显得意趣盎然。 “长沙水 ”，指长沙南门口 “白沙井 ”的井水。白沙井水，名 “沙水 ”。民谣： “常德德山山有德，长沙沙水水无沙。 ”沙水清澈甘美，驰名远近，在这里指代长沙市。 “武昌鱼 ”，因主要产地在湖北省古武昌县（今鄂城县）的梁子湖而得名。三国时吴主孙皓（孙权的孙子）从建邺（今南 京）迁都武昌，当时有人反对迁都，编出童谣： “宁饮建邺水，不食武昌鱼。 ” 词中这两句便是从这些歌谣演化出来的。 (2)用 “才”“又”两个副词相互呼应， 表现出时间的短暂和行程的紧促。 万里长江横渡，极目楚天舒。 这句话写游泳时所见。极：尽。楚天：楚地的天空。大意是：横渡波涛汹涌的万里长江，放眼远望，觉得楚地十分开阔。 提问： “舒 ”字用得好，好在哪里？ 明确： “舒 ”字既写诗人所见，又写诗人所感。景和情在这里有机地融合在一 起。 不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。 提问：这三句的大意是什么？表达上运用了什么手法？ 明确：这三句的大意是：任凭长江上风吹浪打，在水里游泳，不过如清静的庭院里随意散步一样。 今天的游泳使自己体会到一种真正的舒畅。 在表达上运用对比的方法。江面上风急浪高，充满着危险；在清静的庭院里散步，既轻松又安 稳。诗人把两者加以比较， 认为风急浪高并不可怕， 还不如 “闲庭信步 ”。一个 “胜”字，抑前扬后，非常巧妙。经过这样比较，有力地表现了诗人在风浪中游泳的轻 松自如，并抒发他迎战风浪，急流勇进的革命豪情。宽馀：宽余，宽阔舒畅的感觉。 子在川上曰：逝者如斯夫！ 逝：过去、消失。斯：这，指流水。夫：语气助词，相当于 “啊 ”字，表疑问中兼有感叹。 这两句的大意是：孔子在河边上说： “一切事物的流逝就像这流水一样吧！ ” 提问：这两句在词的结构上起什么作用？ 明确：这两句既是对上阕内容的总结， 又为转入下阕作了准备。 孔子这句名言常被人用来勉励人们珍惜时间， 自强不息。诗人在这里赋予新的含义， 即勉励人民：建设社会主义也要珍惜时间，只争朝夕。有了这两句诗的铺垫，就很自然 地转入下阕，描写治理长江的宏图。按一般规定， “逝者如斯夫 ”前面要有引号。 词